充分發揮多媒體在初中化學教學中的作用

摘要：初中化學教學多媒體運用是人機交互、啟發思維，聲畫并茂、形象直觀，增大容量、短時高效，互動信息、拓寬視野、交流反饋等優點。因此，充分發揮其潛在的作用，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的化學教學活動中來，大大提高了教學成效。

關鍵詞：多媒體化學教學 作用

中圖分類號： G62文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

隨著現代教育技術的高速發展，教學手段的不斷更新，以及學校辦學條件的逐步完善，多媒體在初中化學教學中的運用已越來越普及。多媒體以其豐富的表現力、強大的交互性和良好的共享性，越來越受到廣大教師的青睞。所以，教師把多媒體引進課堂，并充分發揮其作用，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的化學教學活動中來，大大提高了教學成效。

1使用多媒體，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必定引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如講授鐵的冶煉這節課，當做好一氧化碳還原三氧化二鐵實驗后，學生們很容易就總結出實驗現象、方程式，但實驗中的安全注意事項則很難掌握，傳統的教法就是教師講述灌輸，如果此時利用多媒體課件進行探討：比如（1）實驗前先加熱，后通入CO會怎么樣呢？（2）實驗結束后，先停止通入CO又會怎么樣呢？給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況等。那效果是非一般的好，動畫設計展示整個過程，整個動畫真實、直觀、驚險、刺激；特別是在強烈的爆炸聲中，學生驚叫、狂笑；最大幅度激發了學生學習化學的興趣，使化學課堂教學最優化得以展現。不用老師多講，學生就掌握了實驗中安全操作的重要性和原因，進而提高學習效率。

2使用多媒體，增大教學信息

多媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便利，有效地減輕師生負擔，又增強了訓練密度，提高效率，而且多媒體教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西；而且還添加了知識深度。

3使用多媒體，優化化學試驗

3.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學生觀察的不會太全面仔細。而通過動畫模擬可以使學生觀察爆炸發生的全過程。

3．2模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無色無味的氣體，號稱“隱形殺手”。可以模擬有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害；還可以使用VCD播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過動畫模擬并輔以教師引導，能使學生充分認識到它的毒性。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，

不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3．3模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表示出每一步生產過程，對于各個環節也可重復演示或局部放大，增強感知，強化記憶。

3．4模擬化學反應過程。模擬化學反應過程，使學生看到化學反應時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較為籠統的概念容易讓學生理解，便于記憶。

3．5使用多媒體教學，能促進化學教學的全面改革。多媒體教學的開展，能協助人們逐步改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個改變，即從單純的重視教，改變為既重視教又重視學；從單純的重視教授知識，改變為既重視教授知識又重視能力培養。還能協助人們逐步改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。

4使用多媒體，分類輔導

利用微機的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習題和知識點，為學生進行練習和復習提供方便。多年來，筆者不但大量地收集和貯存了習題和知識點，建立起自己的習題庫和復習指導體系，還研究了如何更好地發揮學生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用題庫和復習指導時，為了克服學生對做習題和測驗的厭倦心理以及被動心態，筆者充分利用微機文字處理系統的功能，做到多機分配和多窗口分配，使不同程度的學生可以根據自己的能力和興趣，進行選擇，充分發揮學生們的參與性和主動性，增強學生們學習的興趣。如：在進行某一章節的測驗時，筆者準備了難度不同的兩套試題，應用微機文字處理系統的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。學生可以根據自己的程度和能力，選擇自己認為可以完成的一套題。這樣的設計，就可以避免了相同的試題，對不同程度的學生造成的不良影響----程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對基礎較差的學生，在樹立自信心，克服對測驗的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。在平時復習輔導時，可以對學生進行分機操作的輔導，利用微機菜單的簡單操作，讓學生自己選擇他們所需要的習題和知識點，自由地進行復習和練習，充分地體現了學生在學習中的主導地位。從效果上來看，學生們普遍感到在微機上做作業和測驗，不再是枯燥乏味的負擔了，從而使他們在學習的主動性方面有了很大的提高。

綜上所述，初中化學教學多媒體運用是人機交互、啟發思維，聲畫并茂、激發興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學科滲透，增大容量、短時高效，互動信息、培養合作，拓寬視野、交流反饋等優點。因此充分發揮其潛在的作用，善于和堅持這種現代化教學手段與傳統的教學相結合、相滲透、相補充和完善，必將大大優化課堂教學，真正意義的提高教學質量，也有利于學生科學素養的發展和教師教學水平的提高。