如何調動中職院校學生數學學習積極性

摘要：中職院校數學教學是重要的基礎課程之一。但是受學生基礎情況以及中職教學方式等因素影響，學生數學教學質量難以提高。針對這樣的問題，現代中職基礎課程教學研究中發現，學生學習積極性的調動是提高教學質量的基礎與關鍵。本文就如何調動中職院校學生數學學習積極性進行闡述。

關鍵詞：中職院校學生數學 學習積極性

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

中職數學學科是專業教學的基礎課程之一，其是學生數學邏輯、數學思維、數學運用能力培養的關鍵。在現代中職各專業教學中，數學學科作為重要的基礎科目是學生專業課程學習的基礎，是學生專業技能培養的基礎。受多種因素影響，現代中職數學教學質量一直難以提高。這也成為了影響中職教學質量、影響學生專業技能的重要因素。為了提高中職院校數學教學質量，現代中職院校數學教師進行了多種教學改革。但是由于未能針對影響中職數學教學質量因素進行改革，使得教學改革效果不高、教學質量仍難以提高。近年來，針對我國專業技術人才培養面臨的問題，相關教學機構、研究機構進行了深入的調查與研究。其結果顯示，學生數學學習興趣、學習積極性難以調動是造成這一現狀的關鍵。

1 中職院校數學教學現狀的探討

受高校擴招因素影響，中職院校生源素質逐年降低。多數中職院校學生都是由于學習成績過低才報名進行中職學習。這樣的現狀使得中職院校學生學習積極性、學習興趣以及學習基礎都較低，進而造成了中職院校數學教學成績難以提高，學生數學素養難以提高的現狀。在對中職院校學生數學基本情況的調研中發現，學生基礎差、學習興趣不高造成了學生學習積極性不高，而且，中職院校教學方式與初高中教學方式存在的差異也是造成了學生難以適應教學方式、進而影響學習成績與學習興趣的關鍵。針對這樣的情況，現代中職數學教學過程中數學教師應針對影響學生學習興趣與學習積極性的因素進行教學改革，以此實現學生數學思維、數學運算能力以及專業可能的需求。

2 如何調動中職院校學生數學學習積極性

2.1以中職院校專業課程對學生數學能力需求的認識，調動學生數學學習積極性

在現代中職院校的教學中，學校、學生將更多的精力與學習重點放在了專業課程的教學中。以專業成績作為衡量學生學習成績的重點，實現學生專業技能的培養。這樣的教學方式使得學生對數學學科這類基礎課程缺乏足夠的關注，進而影響了數學學習積極性與學習成績。針對這樣的現狀，現代中職院校數學教學過程中應著重針對數學學科對專業課程的影響強化學生對數學學科的認識。以數學學科的認識提高調動學生的學習積極性，以此實現中職院校數學教學質量的提高、實現學生數學思維與數學運用能力的培養。在這一過程中，中職數學教師應針對不同專業對數學的需求進行分析與關聯。通過不同專業對數學的需求了解、認識，調動學生的數學學習積極性，實現學生綜合素質的提高。

2.2注重學生初進中職時的教學方式，實現良好的教學銜接

在學生初進中職時，許多學生都抱著好好學習的態度進行學習。但是由于中職教學方式與原來教學方式存在的差異，使得學生短時間內難以適應。進而使得學生對教學內容難以消化理解，長此以往造成了學生難以跟上教學進度、學習熱情降低而影響教學質量的情況發生。針對這樣的情況，現代中職數學教師應針對這一現象注重學生初進中職時的教學方式。以良好的教學方式銜接作為基礎提高教學質量、調動學生學習積極性，實現中職數學教學的最終目的。首先，中職院校數學教師應在學生初進中職院校時，以初中教學方式幫助學生對初中數學知識進行復習與總結。在此過程中，由于通過初中數學知識的復習能夠使學生提高學習成就感、同時調動學生的學習積極性，實現中職數學教學目的。做好上述工作后，再將中職教學方式逐漸引入到數學教學中，通過循序漸進的教學方式改變使學生逐漸適應中職數學教學方式方法，促進學生學習興趣與學習主動性的提高。

2.3以教學方式改革促進學生學習積極性的提高

針對中職院校學生學習積極性不高的問題，現代中職院校數學教師應通過教學方式的改革調動學生學習積極性，實現教學目的。通過改變傳統灌輸式教學方式使學生在不同的教學方式組合下實現學習積極性的調動、實現教學質量的提高?，F代中職院校數學教師應針對數學教學的特點加強自身教學理論與實踐水平的提高。通過多媒體技術的直觀展現實現學生理解能力的提高、通過數學任務教學法與案例教學法實現學生對數學理論與時間的理解。通過多種教學方式的運用使學生在教學過程中加快對數學基礎理論的理解與學習、實現學生學習積極性的提高。

3 將專業應用與數學教學進行關聯，調動學生學習積極性

作為中職院校教學的最終目的，學生專業技能的提高是教學的根本。在中職院校數學教學過程中，除注重學生初進校門的基礎知識復習與教學方式的漸進改變外，還應認識到專業知識與數學相關性對學生學習積極性的影響?，F代中職院校數學教師應加強與專業教師的溝通。根據專業教學進度規劃數學教學進度，以此實現數學基礎科目教學對專業教學的促進作用。例如：機械專業學生的學習過程中，數學的畫法幾何等教學內容是機械專業的基礎。通過科學的教學進度規劃能夠使學生在畫法幾何等幾何類數學教學內容學習后進行機械相關內容的學習，以此實現專業課程學習的促進作用。

中專數學教材是將數學各專業基礎課程內容而編制的教材，因此其覆蓋面廣、內容較淺。這也使得教學過程中許多內容對于一些專業學生來講沒有意義。因此，通過科學的教學側重設計與設定進行數學教學，可以將與專業無關的數學教學內容進行簡單介紹與概括，減少基礎性理論知識的教學。將更多的教學實踐放在與學生學習專業相關的內容中，以此實現數學基礎對專業課程的促進作用。現代中職院校數學教師應加快對不同專業數學基礎的分析?？茖W設定教學重點，促進數學教學對專業課程的輔助作用。這樣的教學方式還能夠有效減少數學教學課時，將更多的課時投入到與專業相關的數學教學過程中。這樣的教學方式能夠減少枯燥的數學理論學習，使學生通過專業相關數學內容的關聯、實例學習等調動學習積極性，實現教學目的。

4 結論

綜上所述，現代中職院校數學教學存在的問題是影響中職院校數學教學質量的關鍵。其受學生基礎情況、教學方式以及教學方法等影響，造成了學生學習積極性不高、教學質量難以提高的現狀。針對這樣的情況，現代中職院校數學教師應從中職院校生源的實際情況入手，以教學方式的良好銜接、以專業需求為導向的內容設計為重點開展中職院校的數學教學。通過這樣的教學理念實現學生數學學習積極性的提高，實現中職數學教學質量的提高。

參考文獻

[1]王欣.職業院校數學教學方式探析.職業教育信息資訊，2010.9

[2]柳葉.針對中職院校生源情況科學的進行教學內容與教學方式的銜接.中等職業教育信息， 2010.4

[3]陳怡然.中職院校數學教學改革探討.職業技術教育資訊， 2011.2