淺談和諧師生關(guān)系對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

摘 要:學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的精神面貌反映，通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以從增加學(xué)生的專業(yè)歸屬感謝，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣入手。師生關(guān)系的和諧與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到教書育人的成敗。因此和諧的師生關(guān)系能促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)風(fēng)建設(shè) 和諧師生關(guān)系

中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0220-02

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的外在反映，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神面貌。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的體現(xiàn)，是學(xué)校品位的體現(xiàn)和其成熟的標(biāo)志，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒是主題。但伴隨市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，“90后”學(xué)生開始成為學(xué)生主體，大學(xué)生受到社會一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想影響，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)情緒明顯，促使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不斷進行思考、改善和開拓創(chuàng)新。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析——以我校二級學(xué)院土木學(xué)院為例

為及時準(zhǔn)確地了解掌握土木學(xué)院學(xué)生厭學(xué)的狀況及原因，找出加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策，以期促進土木學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺階，土木學(xué)院采用福建師范大學(xué)連榕老師等編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》對土木學(xué)院非畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況表進行了調(diào)查分析。本次共發(fā)放問卷960份，回收730份，履蓋土木學(xué)院非畢業(yè)班的五個專業(yè)三個年級。通過采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行采集分析，可以發(fā)現(xiàn)和連榕老師的分析結(jié)果基本相同。

(1)學(xué)生由于行為不當(dāng)造成學(xué)習(xí)倦怠水平較高，說明有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，其中的問題主要反映在專業(yè)學(xué)習(xí)的價值判斷上，表現(xiàn)出較嚴(yán)重的逃課、不愛聽課、不努力、遲到、早退等不良學(xué)習(xí)行為上。這些都反映出當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問題，對所學(xué)專業(yè)的認同不夠。因此，提高大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感是促進大學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，減少其消極心理的重要問題。

(2)相對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素理想承諾不夠明顯，說明大學(xué)生對專業(yè)的理性認識還不很夠，對專業(yè)的喜愛更多的是出于直接興趣，對學(xué)習(xí)有較強的功利性，對所學(xué)專業(yè)今后能提供怎么樣的空間，如何實現(xiàn)自我價值缺少足夠的認識。

可見，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏認同，專業(yè)歸屬感不強，學(xué)習(xí)的成就感低，無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，如果渴望得到老師在學(xué)習(xí)上的幫助，而老師的幫助又不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就沒有足夠的興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦，產(chǎn)生消極的態(tài)度和行為。這種消極的學(xué)習(xí)心理肯定會深刻地影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況，加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以從增加學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)生的對專業(yè)的興趣入手。

培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣離不開專業(yè)教師發(fā)揮的作用。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。專業(yè)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生著重要影響。他不僅傳授的是知識，更是引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，解惑學(xué)生人生方向的指導(dǎo)者。他的作用不僅在于教書，更在于育人。因此，師生關(guān)系的狀況直接影響到教育教學(xué)活動的效果，影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)，影響到教育自身的健康發(fā)展。師生關(guān)系的和諧與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到教書育人的成敗。

2 高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

師生關(guān)系是師生之間通過教與學(xué)的活動形成的最基本的關(guān)系，是學(xué)校中主要的人際關(guān)系。目前人們對于接受高等教育的觀念正在發(fā)生變化;高等教育的功能有了新的延伸;學(xué)生群體開始出現(xiàn)多樣化，個體之間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日益突出。所有這些都給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。

首先由于慣性思維的存在，造成學(xué)生缺乏師生溝通的能力，主動性較差。學(xué)生在升入大學(xué)前適應(yīng)教師主動參與的狀態(tài)，習(xí)慣等待老師的關(guān)心和安排;“80后”大學(xué)生從小在全面呵護中長大，以獨生子女居多，形成以我為中心的理念，這也是造成學(xué)生交往障礙的一個重要原因;隨著電子產(chǎn)品的日益發(fā)展，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體改變了溝通交流方式，“宅男”“宅女”不擅長面對面的溝通方式。這些原因都造成了師生間雖都有交往的愿望，但實際交往的效率并不高。

其次師生交往的方式只停留在“教”與“學(xué)”過程中，教師處于主體地位，學(xué)生處于客體地位，強調(diào)以教師為中心，書本為中心，課堂為中心，教師具有絕對的權(quán)威性。學(xué)生對教師敬畏、依從、冷漠、疏遠，雖然師生間還存在著相互尊重，但缺少了相互間的理解，彼此間容易形成隔閡，產(chǎn)生距離。這些都不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，拉近師生的距離，發(fā)展師生的情感，也就達不到理想的育人效果。

再次師生交流內(nèi)容單一，情感方面溝通較少。其實師生間更可以通過介紹專業(yè)相關(guān)知識和前沿領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，交流專業(yè)學(xué)習(xí)的心得和體會，分享學(xué)習(xí)和生活中的挫折與快樂，進行更深層次的“朋友式”的情感交流，加深師生間的溝通與了解。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，成長在這樣一個時代的青少年，視野開闊，思維敏銳，有極其旺盛的求知欲。他們對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力等提出了新的要求。教師不但要熟悉學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和最新研究成果，而且還要不斷吸取新知識，了解各種新現(xiàn)象，跟上時代的步伐。學(xué)生也只有通過對教師的更多了解，通過教師的言傳身教，才有可能對專業(yè)有更多的了解。理性的了解了專業(yè)，才愿意深入學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)習(xí)動力，對教師的知識水平提出更高要求從而促進教師的提高。

由于師生交往關(guān)系的不密切，使得教師對學(xué)生的影響力有限，學(xué)生在課堂上的配合程度不夠，在學(xué)習(xí)上的興趣不大，對學(xué)習(xí)的動力不夠，極大程度的影響了教學(xué)效果，也影響了整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3 和諧師生關(guān)系的意義

和諧的師生關(guān)系是一種融洽、真誠和溫馨的心理氛圍，是指師生交往中，雙方能夠互相理解和尊重，師生共處于一個真善美統(tǒng)一體中。既能為學(xué)生成長成才提供舒適的環(huán)境，又能使教師“傳道、授業(yè)、解惑”的功能暢通實現(xiàn)，順利完成教師向?qū)W生傳授知識、啟迪智慧和培養(yǎng)能力的重任。

“師生感情親密無間，這本身就是一種巨大的教育力量”。我國古圣人孔子不僅熱愛關(guān)心學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)，而且還關(guān)注學(xué)生的日常生活與健康狀況。他為子路、冉有、子貢的成就感到由衷的高興;他時常接濟家貧的原憲;冉伯牛患上不治之癥，他親自探望，十分痛苦;顏回病逝他痛心疾首。這些都表現(xiàn)了他與學(xué)生休戚與共的感情。因此，情感交融是和諧師生關(guān)系的體現(xiàn)，也是師德師風(fēng)建設(shè)的最高境界。

大學(xué)階段是大學(xué)生的心理發(fā)展處于走向成熟，而又未完全成熟的階段，是個體走向社會的準(zhǔn)備時期，是個體社會化程度提高的關(guān)鍵時期。和諧的師生關(guān)系是大學(xué)生成長成才的重要因素，對大學(xué)生的知識、能力、性格、道德等各方面發(fā)展具有重要影響。在和諧的師生關(guān)系中，師生間相互尊重、相互信任，營造平等、輕松的教育氛圍，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在和諧師生關(guān)系中，師生間生活上相互關(guān)心、相互傾訴，教師能分擔(dān)學(xué)生的憂愁、分享他們的快樂，討論學(xué)術(shù)上的難題，討論人生、理想等話題，幫助大學(xué)生健康成長成才;在和諧師生關(guān)系中，師生間的交流能夠幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)系，從而形成人際交往的基本態(tài)度。因此和諧的師生關(guān)系能促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。

4 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

教師對學(xué)生的輔導(dǎo)教育與情感溝通對教育有著重要的影響意義，迫切需要采取措施促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。筆者認為可能通過以下措施促進和諧師生的構(gòu)建。

4.1 拓寬師生交往的渠道，搭建豐富多彩的平臺

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，與學(xué)生交流、溝通的平臺很多。為了消除時間、空間的限制，老師可以通過QQ、郵件、論壇和手機短信等各種形式與學(xué)生交流;也可以充分利用校園的文化精華，陶冶師生，積極開展師生共同參與的健康向上的活動，拉近師生之間的心理距離，構(gòu)架師生交流合作的橋梁和紐帶，避免出現(xiàn)學(xué)生活動老師沒時間參加，教師活動學(xué)生沒資格參加的被動局面，使師生在活動中體驗互動的樂趣，密切師生之間的關(guān)系。

4.2 在學(xué)生中加強對教師的宣傳介紹，提高教師在學(xué)生心中的地位

利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳板報，在開學(xué)初對開課教師進行密集宣傳，如所獲得的獎項、參與的科研、教學(xué)特點等，使學(xué)生在心理上接受上課的教師。通過各種時間、空間的手段幫助學(xué)生了解教師，提高教師在學(xué)生中的威信，展現(xiàn)教師的人格魅力，而不僅僅是通過網(wǎng)上評教等簡單片面的手段誤導(dǎo)學(xué)生去評價教師。

4.3 建立良好的師生對話制度，提供溝通疏導(dǎo)方式

教師也有喜怒哀樂，自己的家庭生活和社會生活隨時都可能面臨一些意想不到的困難，在某些方面仍然存在知識的欠缺和人格的不足。學(xué)生確喜歡用非理性的標(biāo)準(zhǔn)來完美地要求老師。教師和學(xué)生也存在年齡上的差距，可能會產(chǎn)生觀念、意識、行為上的不同。這些都需要通過“群體對群體”的交流模式，彼此向?qū)Ψ缴l(fā)自己對知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、世界觀、價值觀的觀點，并相互接收對方“散發(fā)”過來的信息。通過這種溝通，師生互相影響，互相改進，不僅體現(xiàn)了師生雙方平等、互尊，彼此更具有親和力與吸引力，關(guān)系更加和諧。

和諧的教學(xué)環(huán)境是高校培養(yǎng)合格人才的基本前提，其中教風(fēng)與學(xué)風(fēng)又是極其重要的因素，這些因素都離不開教師與學(xué)生的共同努力，相互作用，相互影響。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。