淺析中學物理課堂教學中的情境教學

摘 要:教師在課堂教學中精心創設教學情景，激發情感，巧妙激疑，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生變”要我學”為”我要學”，讓學生獲得知識與技能、體驗過程與方法、發展情感態度與價值觀。

關鍵詞:物理教學 創設物理情境 提高課堂教學效果

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0204-01

情境教學是指教師在教學過程中，有目的地創設一定的教學場景，從而引起學生相應的情感體驗，使學生的學習狀態調整到最佳，并能盡快幫助學生理解教材的知識內容。物理情景教學在新課改中顯得尤為重要．現如今的物理課堂要實行高效課堂教學，就是要在有效的時間內讓學生充分理解知識內容，這就不得不借助情境教學來實現．許多物理知識煩躁乏味，創設一定的物理情境讓學生親身體驗探求新知，既能充分調動學生學習物理的積極性，還能培養培養學生濃厚的物理學習興趣，提高自主學習的能力，變“要我學”為“我要學”。

1 創設嘗試情境，激發學生學習興趣

一堂課的好壞，與教學環節的設計密不可分．而一堂課好的引入，將會使教學達到事半功倍的效果.在教學過程中引入一種與物理問題有關的情境，造成一種懸念，使學生產生學習知識的心理需要，提高學生的求知欲，激發學生的學習興趣和探究熱情. 我結合自己的教學實踐，談一談在物理教學中如何創設有效情境，培養學生學習興趣，調動學生積極性，發揮學生的主體作用，努力培養學生的領悟能力、切實提高學生的物理學習能力的一些做法、體會和認識

1.1 充分利用演示實驗，創設問題的情境

在物理的教學過程中，要認識物理規律和物理結論，要求學生有一些感性認識.而加深感性認識的途徑便是物理實驗.如:講解自由落體運動時，教師提問，讓不同的物體從同一高度同時下落，是輕的物體下落得快還是重的物體下落的快？學生憑著直觀的感覺認為是重的物體運動快。教師演示同樣大小的鐵片和紙團下落的快慢，給學生一個不同的結論，引起學生的好奇，這樣就創設了情境

1.2 創設問題情境

思維始于問題，問題是思維的出發點，是物理的生命，沒有問題物理就失去了魅力。對于學生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性的、趣味性的問題，出現美好的物理問題情境，更能激發學生學習物理的興趣和內動力，促使他們積極思考，生動活潑的學習。

2 創設多媒體情境，增強求知欲望

物理是一門實驗科學，在物理教學中就需要教師充分利用直觀的教學手段，展現物理過程的發展以及物理規律的得出. 而對于某些復雜的物理實驗課堂上不能演示的，則不得不借助于多媒體向學生展示， 以多媒體技術的新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機，提高教學效率。

如在講授緒言時，將無法直接演示的“聲音震碎玻璃杯”實驗，用視頻錄像播放出來，使學生通過“眼見為實”體會高中物理的有趣。再如在講授“機械波的形成和傳播”時，將機械波上各質點的運動和整個波傳播的關系用CAI課件以動畫的形式展示出來，使學生通過觀看，掌握機械波的形成過程以及波上各質點運動的特點。通過課件的演示，使學生驚喜、感嘆，促使學生對物理知識從抽象到具體的透徹理解，達到心領神會的效果。

3 創設生活情境，增強理論聯系實際

物理是一門源于生活，走向生活的科學，物理問題就在我們的身邊.因此我們的物理教學應該“由物及理”，即新課程所倡導的“由生活走向物理，由物理走向社會”.在物理教學中利用學生已有的生活實驗，創設教學情境將物理概念、物理規律還原到學生熟悉的實際生活場景中，喚起學生原有的生活體驗，激發學生學習興趣。

3.1 讓生活走入課堂

在“慣性”一節教學，舉如下實例:當汽車突然起動時，站在車上的你會向哪傾倒？如果是突然剎車呢？你跑步時碰到障礙物，會向哪摔倒？如果是腳下踩了一塊西瓜皮，突然一滑呢？這些都是學生的日常感受，很容易引導學生得出結論，從而給出慣性的概念.選擇身邊的事例，為絕大多數學生所熟悉，以期引起學生的共鳴.柯受良飛越黃河、蹦極跳、觀日出、估算心臟功率、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例，已經出現在高考題中，并且對中學物理的教學改革產生了積極的影響。

3.2 緊扣時代脈搏，與現代科技同步

隨著科技的日新月異的發展，在物理教學中要時刻與時代的步伐一致.要緊跟時代的步伐，及時反映科學的前沿和最新科技成果.教師應該具有一定的職業敏感性和洞察力，有較強創新意識和創新能力，從報刊、雜志、網絡等媒體上，及時捕捉反映科學前沿與動態的最新信息。如神舟飛船的發射、半導體、激光等新興科技的應用，把這些科技與物理很好的結合到一起，激發學生濃厚的物理學習興趣。

總之，在物理課堂教學中，教師要積極主動的備課，設計教學過程，創設合理的課堂教學情境，重視學生的主體作用，發揮教師的主導作用，做到“動之以情”，使物理學習不再成為學生的負擔，讓他們在學習中體驗樂趣，從而促進學生積極主動的學習，達到提高課堂教學效果的目的。

參考文獻

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