高職英語聽力教學(xué)存在的問題及對策

摘 要:聽力水平是衡量學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，聽力教學(xué)是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文對高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了一些改進高職英語聽力教學(xué)的方法。希望對高職英語聽力教學(xué)改革有能有一些幫助。

關(guān)鍵詞:高職英語 聽力 教學(xué)方法

中圖分類號:H31文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0194-01

國家對高職學(xué)生的英語水平有明確要求，要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。“聽”是排在第一位的，“聽”是獲得語言輸入的最重要途徑。這就要求我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中先要能夠聽懂。根據(jù)語言學(xué)家M.S.Temperly的統(tǒng)計，在人類語言交際活動中，9%的時間用于“寫”，16%的時間用于“閱讀”，30%的時間用于“說”，而45%的時間則是在“聽”。由此可見，聽力是學(xué)好一門語言的基本能力。然而，目前我們高職院校的學(xué)生英語聽力水平普遍不高，聽力教學(xué)存在很多不足。

1 高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生通過參加高考進入大專院校，大多數(shù)學(xué)生都是因為英語成績太差而與自己理想的學(xué)校失之交臂，進而選擇進入高職院校。因此，很多同學(xué)在入校之初就把英語作為自己的弱項來看，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，有排斥心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的自信。而聽力更是他們英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1.2 聽力教材設(shè)置不合理，聽力教學(xué)模式單一

目前我們大部分高職院校的聽力教材難度參差不齊，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來制約。有的聽力教材難度過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會受打擊而“知難而退”，使得教學(xué)效果難以保證。而且我們的聽力教學(xué)模式比較單一，大部分學(xué)校采用的教學(xué)模式都是學(xué)生聽錄音，選擇答案，老師講解的模式。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來說沒有太大問題，可對于聽力水平差的同學(xué)來說，逐漸就會失去興趣，導(dǎo)致積極性下降。

1.3 大班的教學(xué)模式和教學(xué)硬件設(shè)施不足

根據(jù)本人在高職院校的教學(xué)實踐來看，大部分專業(yè)都是以合班的形式來上聽力課，學(xué)生數(shù)基本都在45人上。這樣的大班教學(xué)不利于老師組織課堂，老師在有限的時間內(nèi)只能和一部分同學(xué)進行交流提問，不可能兼顧所有的同學(xué)，這樣勢必會影響學(xué)生聽力課的學(xué)習(xí)效果。除此以外，很多學(xué)校的聽力教室硬件設(shè)施不足。語音室的教室數(shù)量不夠，教學(xué)設(shè)施不夠完善。這樣的因素也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4 聽力課時占英語總課時少，課時安排不合理

據(jù)我調(diào)查，大部分的高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生一學(xué)期大概有40～60課時的英語課，而聽力課課時只有10～12課時左右，所占比例僅為1／4左右。也就是說學(xué)生一學(xué)期只上4～5次聽力課，這么少的課時量很難讓學(xué)生掌握一定的聽力材料，提高學(xué)生的聽力水平。

2 改進高職英語聽力教學(xué)的方法

2.1 訓(xùn)練學(xué)生對于語音語調(diào)的練習(xí)，加大詞匯量

我們要針對高職學(xué)生英語詞匯量少，語法知識較薄弱的現(xiàn)狀，對學(xué)生進行聽說結(jié)合，多讀文章，糾正其錯誤發(fā)音。很多同學(xué)聽力聽不懂的原因就是自己的發(fā)音有問題，只有對單詞的讀音和意義準(zhǔn)確清楚了，才能保證能夠正確的理解聽力內(nèi)容。語調(diào)的掌握也是聽聽力材料時需要注意的，一個人的語調(diào)代表了這個人說話的態(tài)度及心情，準(zhǔn)確的掌握講話者的語調(diào)是我們需要對學(xué)生加強訓(xùn)練的地方。另外，針對高職學(xué)生詞匯量少的特點，我們要加強學(xué)生對于詞匯的掌握，可以通過一些英文歌曲，電影對白以及趣味性的詞匯書來豐富學(xué)生的詞匯，這樣才能確保在聽聽力材料時準(zhǔn)確無誤的把握其內(nèi)容。

2.2 利用多種教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容重塑學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣

在聽力的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多樣的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我在本學(xué)期選取一個班作為實踐教學(xué)對象，將全班同學(xué)分為若干小組，要求他們在課后排練，在課堂上以場景對話或短句表演的形式呈現(xiàn)。每次課堂上有一組同學(xué)進行表演，內(nèi)容不限，形式不限。實踐證明，這種形式很受大家喜愛。大家的積極性很高，無論是英語基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們對于這個任務(wù)的準(zhǔn)備同樣認真，每個人都在盡自己的全力在展現(xiàn)自己。一個學(xué)期下來，給我留下了很多難忘的表演，我也看到了每個同學(xué)身上的優(yōu)點和潛力。所以，我們在日常的教學(xué)中要多嘗試一些新的東西，采用一些新的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力。我們可以在課堂上給學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文原聲電影，選取一些發(fā)音純正清晰，能夠引起大家的興趣和產(chǎn)生共鳴的影片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生在不知不覺中聽力得到了訓(xùn)練和提高。也可以選取一些與專業(yè)相關(guān)的或者是一些體育娛樂新聞等學(xué)生感興趣的話題進行訓(xùn)練。

2.3 合理選擇聽力材料，把教材與課外信息有機結(jié)合

針對于目前大多聽力教材難度過高，不適合高職學(xué)生的實際水平這一現(xiàn)實，我們可以盡量自己編寫一些適合高職學(xué)生難度的聽力教材。大部分的高職學(xué)生給自己定的目標(biāo)都是通過英語A、B級考試，即高職英語應(yīng)用能力考試。這一考試對于高職英語聽力的基本要求是:“學(xué)生對題材熟悉，句子結(jié)構(gòu)比較簡單，基本上沒有生詞，錄音速度為每分鐘120的單詞，播放兩遍，準(zhǔn)確率要達到70%以上。”由此可見，對于高職學(xué)生的聽力要求并不高。我們可以考慮學(xué)生的實際水平和要求，集中全體英語老師的力量，根據(jù)現(xiàn)實生活中的真實場景做好整個聽力課程的大綱設(shè)置及每個單元的具體內(nèi)容，編寫出適合我們學(xué)生聽力水平的聽力教程。另外，為了鞏固課堂所學(xué)知識，我們可以將課外一些信息和資料與課堂內(nèi)容有機結(jié)合。我們可以鼓勵學(xué)生多讀一些有聲讀物，多看一些英文節(jié)目。例如:VOA Special English或者BBC以及我們的CCTV NEWS。

2.4 完善硬件設(shè)施，小班教學(xué);調(diào)整英語總課時量，增加聽力課時

對于語音室設(shè)備不完善或教室太少的高職院校，應(yīng)該多投入一些資金進行語音室設(shè)備的完善，更新，并且要定期進行檢修，以確保每個教室都可以正常使用。針對班級人數(shù)太多的情況，我們可將一個大班分成兩個小班進行教學(xué)，每個班25人左右，這樣便于老師安排教學(xué)，也可以很好的和學(xué)生進行交流。

針對于英語課時量少的實際情況，我們可以申請增加英語總課時。尤其是對于有些專業(yè)對于英語水平的要求較高，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z課時，我們在把聽力課時量適當(dāng)?shù)脑黾樱詽M足學(xué)生對于英語AB級以及大學(xué)英語四級考試聽力的需求。或者，有條件的高職院校可以開設(shè)聽力選修課，這樣也可以解決英語聽力課時少的問題。

3 結(jié)語

綜上所述，聽力教學(xué)既是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)又是較為薄弱的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該重視聽力教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。除此以外，高職院校也應(yīng)不斷加強硬件設(shè)施投入，為聽力教學(xué)改革創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。總之，高職聽力教學(xué)改革的道路還很漫長，學(xué)生聽力水平的提高是一朝一夕就可以的達到的，我們需要共同努力來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

參考文獻

[1] 秦雅瓊.高職英語聽力教學(xué)研究與改革[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

[2] 高艷霞.試論高職英語聽力教學(xué)的問題與策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012.