計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺的建設與研究

摘 要:針對我院計算機組裝與維護類課程實驗教學實施的需求，建設了一個可共享的、開放的計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺，旨在保障計算機組裝與維護類課程實踐教學順利開展，本文從實驗教學平臺建設的目的和意義、實驗教學平臺組成及其特點進行了深入的研究和探討，加強了我院的實驗實訓建設。

關鍵詞:計算機組裝與維護 實驗教學 教學平臺

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0205-02

圍繞以培養高技能人才為目標、以就業導向為推動的高等職業教育主題，堅持以素質為核心、以能力為基礎的教育理念，進一步加強校企合作，實現工學交替，著重強化學生的職業技能培養的基本思路成為當前高職教育深化改革的主要目標，要實現這一目標，必須加強實驗實訓建設，為職業技術教育提供更好的教學手段和條件。

目前我院有三門課程與計算機組裝與維護知識有關，其中面向非計算機專業開設了《微機組裝與維護實訓》課程、面向計算機類專業開設了《計算機基礎技能實訓》課程、面向計算機應用專業開設了《計算機軟硬件維護》課程，因面向專業不同，在課時安排、教學內容、教學方法等方面有著一定的差別。但三門課程均涉及計算機組裝與維護的實驗教學，因此可共享實驗教學平臺，原先均安排在計算機組裝與維護實驗實訓室開展，因設備陳舊、管理不便等問題使得教學過程開展不順利，建設一個可共享的、開放的計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺迫在眉睫。

1 實驗教學平臺建設的目的和意義

計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺作為我院的計算機公共實驗教學平臺的主要組成部分之一，為我院的計算機公共實驗教學平臺建設打下良好的基礎。

建設計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺對加速計算機組裝與維護實驗實訓室的建設有著重要的意義。實驗室的建設旨在為學生建設一個良好的計算機組裝與維護、維修的實驗環境，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動的參與到實驗室中來，以感性認識接觸實際問題，便于接受理論知識;以直觀的方法加深對計算機軟硬件的認識。

建設計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺對深化課程改革，整合教學資源，促進課程發展起著重要的作用。隨著信息技術的飛速發展，人們的生活、工作都離不開計算機，辦公自動化技能、計算機的維護與檢修技能已經成為實際生活中不可缺少的一部分，有著較強的實用性。拓寬職業能力訓練基礎，提升學生的就業能力，加強專業實驗橫向結合，建設寬專業技能基礎實驗平臺勢在必行。

建設計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺為學生第二課堂活動提供有力保障。目前實驗實訓室開設的實驗均為基礎性、驗證性實驗。以實驗教學平臺的建設為契機，開發出一些綜合性、設計性、創新性、研究性的實驗項目，對豐富學生課外活動有著深遠的意義。

2 實驗教學平臺的組成

根據計算機組裝與維護類課程實踐教學的特點，將計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺劃分為三個子平臺:硬件實驗平臺、在線模擬選購平臺及軟件實驗平臺，如圖1所示。

2.1 硬件實驗教學平臺

目前高職院校實施計算機組裝與維護硬件部分的實驗平臺主要有兩種類型:一種是結合虛擬技術、仿真技術和網絡技術的計算機硬件實驗平臺，采用以“軟”代“硬”的方式模擬硬件實驗環境，采用這種方式的優勢是可以大大降低學生誤操作帶來的設備損壞，減少實驗室維護工作量;另一種是傳統的方式，以實際的計算機組建計算機實驗室，學生基于真實的計算機環境完成計算機的硬件實驗。經過對比論證，最終還是采用的第二種傳統的方式作為我院課程的實施平臺。與第一種方式相比，學生能夠實際觸摸到計算機的各組成部分，通過拆裝過程，能夠更直觀的認識計算機各組成部分的外觀和性能參數，認識計算機主板主要器件的分布情況，掌握各主要組成部分的安裝方法，更好的完成教學目標。

當然，在建設實驗平臺時也重點考慮了如何盡量避免學生誤操作帶來的設備損壞問題。一是在組建實驗室時選擇我院其他實驗室淘汰的計算機進行建設，實現了資源的二次利用，節約成本;二是計算機在拆裝后不再通電，將計算機組裝與維護實驗實訓室建設成為一個純硬件拆裝的實驗室;三是要求教師在教學過程對學生強調各部件的正確的拆裝方法及常見的注意點。

2.2 在線模擬選購平臺

此平臺只為計算機硬件選購模塊服務，使用目前比較流行的中關村在線模擬裝機或泡泡網的在線模擬裝機平臺，在使用過程中凸顯出的優勢主要有，使用方便快捷，硬件品種齊全，價格實時更新，可作為實際購買的參考依據，同時還可以避免學生去實體店進行市場調研時存在的安全隱患。此平臺可以幫助學生了解最新的計算機組成部件的主要性能參數，與硬件拆裝時了解的一些舊部件的參數形成對比，掌握各部件的速度、容量、處理能力及相互之間的兼容性等指標。

2.3 軟件實驗教學平臺

此平臺在課程實驗教學實施過程中使用頻率最高，以Windows操作系統作為基礎平臺，安裝VMware虛擬機軟件實施教學過程。

實驗教學過程中部分模塊可直接在Windows操作系統中實現，例如常見應用軟件的安裝、系統的測試與優化等，但有些實驗模塊帶有一定的危險性和破壞性，例如CMOS設置、硬盤分區格式化、GHOST備份與還原、修改注冊表等，會造成計算機系統數據丟失或無法正常開機，不但影響了其他實驗環節的開展，還增加了實驗室的維護難度及成本。基于公共實驗室搭建軟件實驗教學平臺，因每臺計算機實施硬盤還原技術，為保證系統不易被破壞，但部分需要中途重新啟動計算機的實驗又無法正常實現，在此基礎上安裝VMware虛擬機很好的解決了這個問題。

虛擬機是指在物理計算機上使用虛擬化技術模擬多臺具有獨立功能的邏輯計算機，雖然這些計算機是通過虛擬及軟件模擬創建的，但是它們能夠實現物理計算機的功能，因此，在計算機教學、科研等領域廣受歡迎。

立足于我院現有的實驗條件，運用虛擬機技術建設軟件實驗教學平臺，既提高了現有設備的利用率、降低了實驗室的投入成本，又能滿足課程的教學需求、提高了學生的實踐技能。目前虛擬機技術已在我院的實驗教學中得到推廣，在多門課程的實驗教學中應用，并取得較好的教學效果。

3 實驗教學平臺的特點

3.1 共享性

建設計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺具有典型的共享性。此平臺目前除了為我院的三門計算機組裝與維護類的課程服務外，其中軟件實驗教學平臺還為計算機網絡技術、計算機軟件開發技術等課程提供了實驗操作環境。

3.2 開放性

建設開放式的實驗教學平臺是高校實驗教學改革的一項重要內容。目前我們的實驗平臺只做到時間及內容上開放，時間上的開放主要是為學生提供更多的實驗機會，學生可以利用課余時間加強練習，進一步鞏固所學的知識;內容上的開放明確了學生實驗的目標及要求，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。

4 結語

計算機組裝與維護類課程實驗教學平臺為學生提供了一個方便、實用的實驗操作環境，不僅能夠滿足目前課程實驗教學的需求、達到課程的教學目標，而且對培養培養學生全面掌握計算機組裝與維護方面的知識，提高學生綜合運用知識的能力、解決問題的能力及創新能力起著至關重要的作用。目前此平臺主要解決了課程實驗教學部分的問題，下一步的要對課程資源庫進行完善，基于計算機網絡，建設一個集理論教學、實驗教學、考核以及實驗成果研究為一體的計算機組裝與維護課程教學平臺。

參考文獻

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