小學體育課學生興趣的激發

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》課程基本理念中指出：“要激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。”然而激發和培養學生的體育興趣，關鍵在于教師的主導作用。因此，教師只有樹立良好的形象，提高專業能力，改進教學方法，才能使學生對體育課產生濃厚的興趣。

1.游戲激趣。游戲是開拓兒童智力，學習技術，發展體力，培養興趣，進行思想品德教育的重要方法，對小學生具有強烈的吸引力。如，為發展學生的快速奔跑能力和躲閃能力，讓學生玩“老鷹抓小雞”的游戲，低年級5人一組輪換扮“老鷹”、“小雞”、“母雞”進行訓練，學生興趣盎然，課堂氣氛熱烈，達到了訓練目標。又如，組織開展“與時光老人賽跑”或“龜兔賽跑”等各類游戲活動，使學生身心素質得到鍛煉，感受和理解時間就是效益，時間就是生命，激勵兒童珍惜時間。

2.故事激趣。通過講故事啟發學生認識體育的重要意義，使其產生學習體育的興趣。如，向學生介紹革命前輩、科學家青少年時期心懷遠大理想，堅持體育鍛煉，為人類做出貢獻的故事；講述我國體育事業發展史和優秀體育健兒為國爭光，努力拼搏的故事，激發學生愛國熱情，以培養學生努力學習，鍛煉身體，振興中華的高尚品質。再如，教學“40米迎面穿梭接力”時，講一個小故事：“一對老夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，無情的洪水即將淹沒他們的房子，危機之中，二人共同作戰，眼睛好的老太太給丈夫引路，四肢完好的丈夫背著瘸子老太太，二人死里逃生。兩個有著生理缺陷的人，取長補短，和諧合作，獲得了成功。”這個小故事雖然很平常，但卻折射出一個樸素的道理——合作能戰勝任何艱難險阻。

3.比賽激趣。小學生好勝心強，即便是最枯燥的隊列隊形、徒手操、廣播操，如果采用評分比賽的方法練習，他們也會激情滿懷、力爭上游。教學中可采用分組比賽，對抗賽等多種形式調動學生的情感，提高其趣味性。如，訓練50米快速跑，可采用迎面接力賽跑、連續換物賽跑等方式，讓學生在奔跑過程中輕松、愉快地掌握所學知識。又如，在進行籃球教學時，可以小組進行對抗、輪流上場的方法進行比賽，也可以讓學生在此基礎上進行創新練習有氧健身球賽等。

4.媒體激趣。體育課有與其他學科不同的特點就是戶外教學，多媒體運用于體育教學可以說是一種創新。在體育課教學中，借助多媒體直觀、形象、生動、聚集聲光技術的優勢畫面開展教學，能使學生身臨其境，激發學生情趣，引起感情共鳴，增強求知欲望，從而達到預期的課堂效果。如，上籃球課時，先讓學生觀看一些國際大型籃球賽的錄像，讓學生感受到籃球運動的普遍性、刺激性、娛樂性，使學生對籃球訓練產生興趣，從而增強學好籃球運動的信心。又如，教學“背躍式跳高”的時候，學生對動作的過程不能很好地把握，教師又不可能停留在某一動作上，如果只靠教師的語言講解，學生就很難掌握背躍式的動作技術。而運用多媒體則能使這些動作變簡單，讓學生直觀地看到各種不同難度規格的技術示范和逐步分解示范，學生就能根據自己對技術的掌握程度進行模仿，這對于提高訓練很有幫助。

5.角色激趣。善于模仿、樂于表現是孩子們的天性。利用這一特點，根據教學內容將各部分設計成一個個童話劇。如，集合、整隊編成“小動物大集會”；準備活動編成“小動物大表演”；基本部分設計成“小動物學本領”；結束部分編成“歡快的舞蹈”等。這些童話劇適合孩子們的心理，能充分激發學生的表現欲望。再如，“貓捉老鼠”這個游戲，教學目的是發展靈敏素質，提高奔跑能力。教學中，把它設計成“小貓智斗群鼠”的童話劇，表演中引導“鼠”在逃竄時加上“躲、閃、竄、爬、滾”等動作，引導“貓”做猛撲、靜待戰術等捉“鼠”形象，再加上“喵、喵”的貓叫聲，“吱、吱”的鼠叫聲，整個場面有聲有色、有景有情。在這樣的表演過程中，學生不僅掌握了體育技能，激發了學習興趣，而且培養了思維能力和創新能力。

6.情景激趣。情景教學是一種符合小學生年齡特點的教學方法。在體育教學中，不同的“依賴情景”對學生所產生的情感是不同的。因此，教師要根據不同的教學內容進行合理安排，并利用場地、器材給學生創造一種具有強烈感染力的教學環境。如，在“耐力跑”的教學中，可采用“象征性長跑”、“蛇形跑”、“梅花形跑”、“8字形跑”等；在“投擲”的教學中，可以創設軍事性游戲（打靶、打坦克）等；在“技巧”的教學中，可以把墊子擺成T字、工字、品字等不同圖形，從而調動學生的積極性和主動性，讓他們學得愉快、練得高興。再如，開展“救護傷員”或“三足跑”等創設游戲情景活動，就能培養學生團結協作、互相配合、互相幫助的集體主義精神。

7.練習激趣。體育課是活動性很強的學科，練習占體育課的主導地位，加強練習，特別是采用多種形式、方法的練習，不僅能培養學生動腦、動手的能力，而且還能培養學生的科學態度和創新精神。如，上籃球課時，教師要求學生進行原地的球性練習，在教師做出“拋、接球”的示范后，要求學生發揮自己的思維能力，進行練習創編，學生便會想出很多類似的練習動作，如：“拋球轉身拍掌接球”、“胯下繞8字”、“一高一低相互傳接球”、“盲人聽聲接球”等。學生采用多種方法進行練習，不但找到了練習的樂趣，而且培養了想象能力和發散思維能力。又如，教學“前滾翻”時，可安排學生自己練、同伴互練、小組集體練，并進行互比、互評，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

8.音樂激趣。根據兒童的年齡和心理特點，利用音樂配合體育教學，能激發學生的學習興趣，因為兒童非常喜歡富有節奏感、韻律感的音樂，當他們聽到音樂時，就會積極主動地投入到體育鍛煉中，從而使學生有一種愉快的情感體驗。如，在體育課教學的準備部分，運用節奏明快的音樂調動學生學習的積極性，使他們愉快地進行學習；而在結束部分則采用輕松、緩慢的音樂，讓他們在不知不覺中消除疲勞；在韻律性活動教學中，運用音樂則能收到更好的教學效果。

總之，興趣是學生學習的先導，是學生求知的最佳伙伴。引導啟發學生對體育課的興趣與愛好，對激發學生自覺性和積極性具有重要作用。為使學生對體育從無趣到有趣，由有趣到興趣盎然，變難教為易教，促厭學成樂學，教師就要認真鉆研教材，根據兒童的特點，選擇恰當的、學生喜聞樂見的方法，使學生始終對體育課充滿興趣，在快樂的體育課中學到知識和技能。

作者單位

普洱市墨江縣新安鄉學校

◇責任編輯：谷曉華◇