讓多媒體在思想品德課教學(xué)中彰顯魅力

摘要：多媒體技術(shù)把語(yǔ)言、文字、視頻等綜合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已融入到思想品德教學(xué)中，它能把抽象的概念脫離具體形象，解決了理解與感知的矛盾。

關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0049-02

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，在初中思想品德課教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它能把書本知識(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境和營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情感和理智的碰撞中掌握知識(shí)；它能運(yùn)用圖文俱佳、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化兼?zhèn)涞亩喾N手段和途徑，極大地拓寬師生互動(dòng)的空間和學(xué)生的視野。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生跟著老師機(jī)械接受知識(shí)的方式。這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維和個(gè)性受到了遏制，再加上思想品德課程中概念比較抽象，學(xué)生難理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到單調(diào)乏味。而多媒體教學(xué)技術(shù)為老師和學(xué)生之間建立了一種新型交流方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在教學(xué)“科教興國(guó)的道路”時(shí)，播放“人造太陽(yáng)”、“雜交水稻之父”等視頻，讓同學(xué)們更加深刻的理解教材。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以快速的理解和接受老師講授的內(nèi)容，并積極主動(dòng)的去思考，這是現(xiàn)代技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)更加方便教師來(lái)展示教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也可以有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“自救自助”時(shí)，多媒體播放了火場(chǎng)逃生、地震逃生等情境，讓學(xué)生了解到了自救方法。多媒體通過(guò)豐富的表現(xiàn)手法讓學(xué)生輕松地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、多媒體的展現(xiàn)，使基礎(chǔ)知識(shí)易于理解

在思想品德課教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識(shí)、概念等比較抽象，學(xué)生不容易理解。而多媒體技術(shù)可以用聲音、圖像、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，具有形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)。這樣就有利于在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體，有利于學(xué)生理解記憶知識(shí)。例如：在教學(xué)“改革開發(fā)的新時(shí)代”時(shí)，我播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》的MV，優(yōu)美的歌聲加上反映我國(guó)改革開放巨大成就的相應(yīng)圖片資料，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，會(huì)唱這首歌的學(xué)生情不自禁地一起唱了起來(lái)。歌曲播完后，還用多媒體課件設(shè)置幾個(gè)具有連貫性的情景問(wèn)題：（1）我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來(lái)，說(shuō)的是什么事件？（2）中國(guó)人民是從什么時(shí)候當(dāng)家做主站起來(lái)的？（3）我們講著春天的故事，改革開放富起來(lái)，說(shuō)的是什么事件？（4）繼往開來(lái)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，我們現(xiàn)在正處于怎樣的新生時(shí)代？（5）這首歌反映了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走過(guò)了怎樣的奮斗歷程？通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答，把學(xué)生思維逐步引向深入。

三、用多媒體強(qiáng)化思維力度，提高知識(shí)的記憶效果

教育心理學(xué)研究表明：個(gè)體的各種感官配合思維都有吸收知識(shí)的功能，但視聽并用的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用多媒體教學(xué)能把抽象的知識(shí)形象化。例如：對(duì)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這個(gè)科學(xué)論斷，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)畫面及教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞形式真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)聲、光、形、音等多種信息作用于學(xué)生，在學(xué)生的大腦皮層留下較深刻的痕跡，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶知識(shí)的效果。在教學(xué)《科教興國(guó)》一課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面來(lái)讓學(xué)生掌握：（1）黨和政府為適應(yīng)時(shí)代要求提出了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；（2）要有科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的思想；（3）發(fā)展科技和教育是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本大計(jì)，也是建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家的必然要求。這時(shí)，我又給了學(xué)生展示了大量有關(guān)我國(guó)科技發(fā)展、教育發(fā)展的圖片和影視資料，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的思維力度，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、用多媒體營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

思想品德教學(xué)就是情感教學(xué)，知識(shí)要通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)和情緒感染，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才稱得上是真正的德育。列寧說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人的情感，就不可能有對(duì)真理的追求。為了實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，就充分運(yùn)用情境互動(dòng)的教學(xué)方式，就讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序中，潛移默化的激起參與探究的欲望。例如：在教學(xué)《生命只有一次》一課時(shí)，我就利用多媒體播放周總理逝世的視頻片段，同時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：在1976年1月8日這一天，我們敬愛的周總理在北京逝世，全國(guó)億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中。學(xué)生們凝視著視頻，聽著老師沉痛的話語(yǔ)，悲痛之情油然而生。然后我又播放了十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦《周總理你在哪里》。視頻中黑色的挽聯(lián)，白色的花環(huán)，寒冷的天氣，緩緩而行的車隊(duì)，以及滿面淚痕的老人、青年、小孩等，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的感受，學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，從而更加珍愛生命，理解了世界因生命而精彩。這種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)深刻，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以快速的理解和接受老師講授的內(nèi)容，并積極主動(dòng)的去思考，這是現(xiàn)代技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)更加方便教師來(lái)展示教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生也可以有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

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