讓學生快樂學習

摘 要：學困生是班級的特殊群體，他們渴望得到理解和尊重，我們要真誠地與之溝通，幫助他們樹立信心，讓他們快樂學習。

關鍵詞：學困生；溝通；興趣；學會學習

我們所說的學困生是指學習成績暫時落后的學生，這些學生成績不理想，自律能力差，喜歡自由，有時懶惰貪玩，上課不注意聽講，作業應付。這些學生并非天生就是這樣的，形成的原因是多方面的，有社會、家庭、有學校的原因，還有學生自身的原因，由于諸多的原因導致部分學生學習出現暫時困難。

每個孩子都是一個家庭的期望，我們作為教師，沒有理由放棄任何一個學生。如何讓這部分學生重新愛上學習，覺得學習是快樂的呢？我覺得可以從以下幾方面去努力。

一、真誠與學生溝通

他們和大多數同學一樣，也渴望得到老師的理解、尊重、信任。所以，作為教師要將注意力有意識地向這些學生傾斜，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，讓學生能夠體驗到老師的真誠與愛意，變得想與老師交流，聽從教師的話。我們班有一位從外地轉來的男生，由于成績極差，不愿與老師和同學交流。我發現，他最主要的問題是由于自卑，雖然對老師布置的作業能完成，但只是敷衍。于是，下課我常找他聊天，詢問他學習上存在哪些困難，讓他感覺到老師沒有瞧不起他，老師很關心他，老師能夠理解他學習上的困難與努力。慢慢地，我發現他下課能主動幫我把落下的教具、備課筆記、試卷等送到我的辦公室（雖然我是故意落下的）。接著，我又增加與他親近的機會，幫他制定切實可行的學習目標——每天做幾道基礎題，第二天講給我聽；同時安排一個成績優秀的同學幫助他。在畢業考試中，他取得了八十多分的好成績。可以看出，他對學習不再持敷衍的態度，能主動完成作業，也能主動地做一些選做題。因此，只要用真心、愛心、恒心對待學困生，給予他們尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。

二、樹立正確的學習態度

態度決定一切。我們說一個學生“學習態度不端正”，則指他對待學習持消極、被動甚至厭惡的情緒。如何改變這種情緒，讓他變得積極、主動呢？首先，我們要改變對待學生的態度。我們應以平等、尊重的態度對待每一個學生，真正成為學生學習和探究的合作伙伴。其次，要培養學生積極的學習動機。一個人如果有了積極的學習動機，就會對新知識有所渴求，就會產生強勁的內動力，會竭盡全力為目標的實現而奮斗，并在目標實施過程和達成中感受到成功的快樂和滿足。如果在制定過程中不求實際，會挫傷學生的積極性和熱情。要想制定獲得成功體驗的合理目標，就要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，既要讓學生相信憑借自己的力量可以達到，同時又要付出一定的努力。當然學習氛圍的好壞也直接影響學生對這個科目的學習態度。積極向上，你追我趕的風氣，會讓學生精神振作；師生關系融洽，有利于互相提高，更有利于提高學生對教師、對科目的認同。

三、增強濃郁的學習興趣

楊振寧博士在總結科學家成功之道時曾說：“成功的秘訣在于興趣。”興趣是學習獲得良好效果的重要條件，是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內驅力。因此，在教學中要想方設法激起學困生強烈的求知欲望，使他們積極主動地投入到學習中去。在課堂由老師引導、做適當的提示，讓學生自己去發現、去探索、去解決，使抽象的概念、判斷、定理等具體化，能把深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化。這樣不但把課堂變成學生提高的場所，也讓學生的主體地位得到充分地發揮，讓他們不但學會了具體的知識，而且能掌握到數學思維方法，體會數學帶給他們的樂趣，感受數學的美。另外，教師的語言藝術可以提高學生學習的興趣。在教學中盡量用學生易理解的語言，既可以讓他們聽懂，也可以讓數學不再變得枯燥乏味。而很多喜歡數學的學生則表示自己喜歡數學是因為他們認為上數學課是件有趣的事情。這再次證明興趣不但是學習任何科目的動力，也是讓該科目變得生動的原因。老師幽默風趣的語言，會在很大程度上拉近和學生之間的距離，更重要的是能幫助他們理解知識，強化知識，從而達到運用知識的目的。

四、教會科學的學習方法

著名學者埃德加·富爾在他的著作中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。” 教會學生學習，就是要調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，讓學生掌握學習方法，為學生能夠充分發揮自己的聰明才智提供并創造必要的條件。學困生存在的問題大多集中在學習被動、依賴性強；對數學的概念、公式、定理、法則等只會死記硬背，不愿動腦筋；一遇到困難就問，或者扔在一邊不管。教師要加強對學生的學習方法指導，“授人以魚，不如授人以漁”。教師要讓學困生明確基本的學習方法：首先應理解相關的數學知識，然后掌握必備的基本技能，學會如何分析解決問題，最后要總結方法和經驗。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步引導他們思考、分析、解決問題。教師不能直接給出他們答案，要及時糾正他們在解決問題中出現的錯誤。對于學困生，教師應要求學生熟記運算法則，運算順序，降低難度，多練基礎題。在布置作業時，注意難易程度，分層要求，做到“低起點、小坡度、進度慢”，采取循循善誘的方法，逐步讓他們學會學習。

改變學困生的學習現狀是一項艱巨任務，非一朝一夕就能完成。學困生在轉變過程中容易出現反復，改了這個缺點，又出現那個缺點。教師要有耐心，不能急于求成。收獲要靠日日夜夜、點點滴滴的積累和堅持，只要我們運用科學的方法去引導他們，培養他們，相信他們會有很大的進步的！

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（揚州市江都區小紀中學）