激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富精神文化生活的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種催化劑，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生們常常因抽象的音樂知識(shí)，單調(diào)的技能訓(xùn)練，“填鴨式”的教學(xué)方法喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。那么，該如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？重點(diǎn)就在怎樣保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染并陶冶情操，凈化心靈。要使學(xué)生進(jìn)入歌曲意境用真情去演唱和體味，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情和藝術(shù)形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)和感染學(xué)生；要注重讓學(xué)生關(guān)注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂與學(xué)生的生活盡可能融入一體，結(jié)合生活中熟悉的事物、人物、詞語等來作形象的比喻和講解；要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來并鼓勵(lì)和幫助他們大膽地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們便會(huì)喜歡唱歌并且可以感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。

二、樂器伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動(dòng)中選擇性地利用各種小樂器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進(jìn)行教學(xué)，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗(yàn)京劇的“鑼鼓經(jīng)”等這種需全班都加入的活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋自制打擊樂器。這樣在愉悅的氛圍中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密相連的，它不僅能啟發(fā)情感還能表現(xiàn)情感。因此，有時(shí)我會(huì)有意識(shí)地和學(xué)生一起根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有助于記憶歌詞和表達(dá)情感的動(dòng)作，配合歌曲演唱。有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備一些舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。其中還可適當(dāng)加入一些道具。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)音樂的旋律感，還了解和體驗(yàn)了多種舞蹈風(fēng)格，能更好地理解和體會(huì)音樂形象。在這一過程中教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興表演，再進(jìn)行講解、糾正或示范練習(xí)，最后讓全體或部分學(xué)生展示成果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了對(duì)音樂地理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、引入競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把競賽引入音樂課堂中，通過學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、舞蹈、表演、音樂知識(shí)或人文地理知識(shí)等不同形式、不同內(nèi)容的小競賽，增加學(xué)習(xí)興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設(shè)計(jì)個(gè)小競賽讓學(xué)生了解西部的人文地理和音樂風(fēng)格特點(diǎn)；在《亞非拉掠影》單元?jiǎng)t可以分版塊模擬“青歌賽”中知識(shí)問答環(huán)節(jié)的形式來進(jìn)行小競賽等。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與并充分展示自己，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感

五、針對(duì)性引導(dǎo)，誘發(fā)欣賞興趣

初中階段學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考。因此，教師可以有針對(duì)性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品介紹給他鍆。例如：有生動(dòng)音樂形象的《動(dòng)物狂歡節(jié)》《金蛇狂舞》；有優(yōu)關(guān)旋律的《梁山伯與祝英臺(tái)》《藍(lán)色多瑙河》；有表現(xiàn)意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林》等等，以此擴(kuò)大音樂視野，提高對(duì)音樂的興趣和喜愛。對(duì)于音樂欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。

六、拓展延伸，引發(fā)創(chuàng)作興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只局限于教授學(xué)生書本內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)各單元的情況進(jìn)行一部分音樂或知識(shí)的拓展延伸，或者有選擇地開展主題音樂會(huì)，或者采用多種形式和方法對(duì)音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來的不同風(fēng)格；在《故鄉(xiāng)的云》單元可以舉行“故鄉(xiāng)情”音樂會(huì)，利用各種材料設(shè)計(jì)京劇臉譜，對(duì)歌曲填詞創(chuàng)編等等。這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。在這里值得提出的是，凡是遇到拓展這一環(huán)節(jié)，大多教師喜歡采用創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，千篇一律，沒什么新穎的。要?jiǎng)?chuàng)新就要多動(dòng)腦筋。我們?yōu)槭裁床荒軐?duì)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號(hào)、速度等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論來體驗(yàn)其不同之處。教師要注意在拓展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地進(jìn)行活動(dòng)，盡量發(fā)散其思維，讓拓展這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出它重要的教學(xué)意義。

七、良好的教態(tài)，和諧的氛圍

教師的言行和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也有著密切的關(guān)系。心理學(xué)家進(jìn)行了大量地調(diào)查研究得出結(jié)論：說話的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語調(diào)）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的聽課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學(xué)會(huì)用語言牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入音樂情境之中，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師還要用生動(dòng)形象的肢體語言去帶動(dòng)和感染學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)愛護(hù)和誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的積極性，你對(duì)學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對(duì)學(xué)生上進(jìn)表現(xiàn)的激勵(lì)都能成為他們努力吸取知識(shí)的動(dòng)因。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的“同行者”和“引路人”，應(yīng)與學(xué)生建立起平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，共同參與課堂中的各項(xiàng)音樂活動(dòng)，共同感受音樂的美。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學(xué)氛圍中，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，進(jìn)行興趣教學(xué)。只有這樣，才能使“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)生更好地從實(shí)踐中感悟到藝術(shù)的魅力。

（泰州市高港中學(xué)）