初中語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)的有效策略

王愛(ài)絨

(陜西省洛南縣城關(guān)鎮(zhèn)倉(cāng)頡學(xué)校 陜西 洛南 726100)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教育也面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。對(duì)于教育而言，教師和學(xué)生都處在一個(gè)信息來(lái)源極為豐富和多樣化的社會(huì)環(huán)境中，教育的時(shí)空界限被突破，教育資源充分共享，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至是唯一的渠道，也不再是某些領(lǐng)域的絕對(duì)權(quán)威。閱讀對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生在交流中探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間提高閱讀質(zhì)量。

1.學(xué)生與課本的閱讀對(duì)話，培養(yǎng)自主探究閱讀能力

在閱讀教學(xué)的課堂中，主要也是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心。由于初中生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展的階段，學(xué)生單憑自身的理解能力和探索能力，難以完成與文本的有效溝通。課堂上需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生，積極地探詢“作者的筆法特點(diǎn)、寫(xiě)作思路及表達(dá)的情懷”，例如，人教版語(yǔ)文課本《桃花源記》一文，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中找出文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。與文本溝通，用心閱讀流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文，翻譯文言文字句，自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，探究文本意義。使學(xué)生能在初讀課文后掌握文章大意、了解課文篇章結(jié)構(gòu)及作者大體的思想感情等粗線條等學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.學(xué)生與老師的閱讀對(duì)話，追求人性化課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳播，還要重視學(xué)生人與人之間的理解和溝通，用人格魅力打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)內(nèi)在素質(zhì)、塑造學(xué)生的人格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與教育工作者的和諧信任關(guān)系。在基于語(yǔ)文閱讀的對(duì)話討論中，學(xué)到新知識(shí)、新理念。對(duì)話教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的探究能力，但生成本身就蘊(yùn)含著探究的過(guò)程，探究是對(duì)話生成的重心。在對(duì)話教學(xué)中，教師的一個(gè)主要任務(wù)就是激發(fā)和營(yíng)造學(xué)生積極探究的心理氛圍，用自己的知識(shí)積淀和經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)和點(diǎn)撥，給學(xué)生更多的體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)。

對(duì)話教學(xué)在師生之間體現(xiàn)的是民主、平等、和諧、融洽的健康教育。例如，人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)《斑羚飛渡》一文，結(jié)合相關(guān)文本探究‘敬畏生命’這一人類哲學(xué)命題，作為此課的對(duì)話內(nèi)容與方向。讓學(xué)生們感受“敬畏生命”這一人類學(xué)主題所帶來(lái)的震撼與魅力。嘗試解讀寓言背后的人類的意圖。課文在教學(xué)中也有明確的價(jià)值引導(dǎo)，但作為老師要尊重、引導(dǎo)學(xué)生的各種不同的聲音，包括歷史的錯(cuò)誤聲音，作為課堂對(duì)話的意義，恰恰在于通一定的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生生成、建構(gòu)個(gè)人的閱讀意義。

3.學(xué)生之間的小組討論，體現(xiàn)創(chuàng)新精神與思維交流

對(duì)話教學(xué)不是復(fù)制性的、機(jī)械性的，而是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過(guò)程。它由教學(xué)主體共同致力于創(chuàng)生和建構(gòu)新的課程意義的過(guò)程。理解一個(gè)文本就是使自己某種對(duì)話中理解自己”。這里所說(shuō)的理解是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，實(shí)現(xiàn)一種自我理解，是個(gè)體對(duì)自我認(rèn)識(shí)。對(duì)話不拘于形式，因此學(xué)生之間的對(duì)話擁有無(wú)數(shù)的變化和可能性。通過(guò)學(xué)生之間的小組討論，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)一無(wú)二的思維方式來(lái)理解記憶語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活里面。

例如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文課本《背影》，通過(guò)聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞，句子。把文章中有“背影”的地方圈出來(lái)。多媒體課件幫助學(xué)生理解課文中片段場(chǎng)景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)情感和思想。學(xué)生小組對(duì)話，找尋父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)？拿起筆畫(huà)下送子過(guò)程中直接引用的父親的話，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)？為什么？引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話式學(xué)習(xí)是一種充分尊重人性、發(fā)展人性的學(xué)習(xí)方式，它所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是全面的。隨著對(duì)話教學(xué)理念的廣泛傳播和應(yīng)用，課堂實(shí)踐中教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)展現(xiàn)出活力，師生的課堂己經(jīng)發(fā)生了顯著的變化。語(yǔ)文教師更迫于更新?lián)Q代的時(shí)代壓力下拓展知識(shí)與眼界，在對(duì)話教學(xué)模式中更好的幫助學(xué)生的自主探究閱讀能力，表現(xiàn)創(chuàng)新精神與思維能力，在對(duì)話教學(xué)力培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生自己的智慧。