高校健美操俱樂部課成績考核與評價的研究

李倩 董新軍

摘要 運用文獻資料法、對比實驗法、 問卷調查法、數理分析法，對我校健美操俱樂部課考核與評價進行分析，提出了運動參與、運動技能(+專項理論) 、體質健康, 心理健康、社會適應五個方面指標對學生進行考評模式，以期能夠為高校健美操俱樂部課成績考核與評定提供一定的理論依據。

關鍵詞 健美操俱樂部；成績考核；評價

一、研究目的

目前高校健美操俱樂部課考核評價大多注重每學期所學內容的考核，用等級來評定成績。這種以終結性評價為主的考評模式帶有一定的局限性與強制性，與教育環節相脫離不利于素質教育的發展。為使評價結果更加合理，有利于教師利用反饋信息指導教學，根據健美操項目的特點，我校健美操俱樂部課程考核與評價課題組對其進行了為期一年的教學對比實驗，提出了以運動參與、運動技能(+ 專項理論) 、體質健康, 心理健康、社會適應等五個方面為指標相結合的方式對學生進行總體評價模式。

二、研究對象及方法

1.研究對象

江蘇技術師范學院04級健美操俱樂部2個教學班共計80人。

2.研究方法

第一，文獻資料法。查閱有關大學公共體育課及健美操俱樂部課成績考核及評價的文章，為本研究奠定理論基礎。

第二，教學對比實驗法。隨機抽取江蘇技術師范學院04級健美操俱樂部2個教學班，把其中的1 個班級作為實驗組（40人），另外1個班級作為對照組(40 人)。

第三，問卷調查法。發放調查問卷80份，回收80份，有效問卷80份，有效率100%。

第四，數理分析法。對所調查問卷和實驗數據利用SPSS12.0軟件進行統計分析。

三、實驗方案設計

對照班采用傳統考核評價模式。考核當學期所學內容，教師根據學生完成情況評出優，良、中、及格、不及格。實驗班采用運動參與、運動技能(+ 專項理論) 、體質健康, 心理健康、社會適應等五個方面指標對學生進行考評評價模式，滿分為100分（表1）具體方法如下：

（1）運動參與評價：是指學生愛好運動, 能積極參與俱樂部活動, 該項分值將依據學生俱樂部的出勤率評定。占總分的30%。

（2）運動技能(+ 專項理論) 評價：是指學生基本掌握或比較熟練掌握健美操運動的基本方法和技能, 每個學期還將同時進行理論知識的測試。其中, 運動技能占總分的30% ，專項理論占10%。

（3）體質健康評價：是指學生通過參加體育鍛煉, 全面發展與健康有關的各項技能, 提高自己的運動能力, 使身體更強健, 按《學生體質健康標準》的測試內容評定。每學期測試安排在各俱樂部的課外活動時間進行。占總分的20%。

（4）心理健康評價：是指學生能通過俱樂部活動改善心理狀態, 培養積極樂觀的生活態度；用適宜的方法調節自己的情緒；中能體驗運動的樂趣和成功的感覺, 克服各種困難。占總分的5%。

（5）社會適應評價：是指學生在體育鍛煉和體育競賽中能表現出良好的體育道德風貌和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。積極參加各級各類的體育競賽和相關的組織、裁判等體育社會活動者均可得分，占總分的5%。

四、結果與分析

1.結果

通過兩個學期的實驗，在考核后對兩個班的學生進行問卷調查，發放問卷80份，回收80份。

在兩學期前兩個班之間無明顯差異（P>0.05）,通過對另一個班進行兩個學期的健美操俱樂部授課后，再對兩個班進行成績的對照，結果發現兩個班之間的差異性非常顯著（P<0.01）,可見，實驗班采用運動參與、運動技能(+ 專項理論) 、體質健康, 心理健康、社會適應等五個方面指標對學生進行考評評價模式與傳統考核評價模式相比更為合理（見表2）。

在對兩個班學生認識程度進行研究發現，兩學期前兩個班之間無明顯差異（P>0.05），再對其中一個班級進行健美操俱樂部授課后，兩個班級的學生認識程度（是否對目前教學模式滿意、是否對現在的考評方式滿意、在考評時自信及表現欲望、是否掌握該動作技能）差異非常顯著（P<0.01）。實驗班學生認識程度回答“是”的明顯增多，回答“否”的明顯減少。可見健美操俱樂部課的考核與評價獲得了參加健美操俱樂部課學生的認可。

通過對照班與實驗班的實驗對比運動參與、動技能(+ 專項理論) 、質健康、心理健康、社會適應等五個方面相結合的考評模式比傳統的考評模式更具有實際意義。

2.分析

（1）重視學生學習過程。從教學改革的發展趨勢上看, 應充分重視教學與學習的過程，當前對學生進行創新精神與實踐能力的培養已成為一種共識。對體育理論、技能技巧的學習并不是體育教育的意義，而對于體育理論與技能相互融通，以及對本學科知識與其它學科知識的融匯、重新并加以運用和創造的能力才是體育教育追求的目標。健美操俱樂部課教學考核與評價是教學的一種手段，但不是最終目的。健美操俱樂部課的考核與評價目的是：通過以發展學生身心健康、自主創新能力為教學目標的評價體系，淡化應試教學中的客觀評價體系，引導學生積極參與、自主意識下完成教學課程，以適應新的要求，實現分層教學目標。促進學生身體素質的全面發展，掌握科學健身的方法，發展創新意識和能力，形成終生健身的意識與自我的能力。健美操俱樂部課的考核評價注重評價學生的學習過程，檢查教學質量，為教學質量的評估提供客觀依據；它是健美操俱樂部課教學組織管理和教學質量管理的重要環節，為學習和教學過程提供反饋信息，促進學生學習興趣、積極性、主動性，是提高教學質量的重要手段。因此，新的健美操俱樂部課的成績評定不但要重視結果，更應該重視教學過程。

（2）重視學生的發展。傳統的健美操專項教學評價可視為一種目的和結果，根本不能反映出學生對知識的理解、反思、創造的過程，因而也無法保證健美操教學評價的全面性、客觀性和科學性，新的考評模式重視評價學生的未來發展、個人價值和主動參與意識。在這種評價過程中，學生們可以在學習鍛煉值中發揮自己的主觀能動性，靈活掌握所學內容，所有的學生都能夠獲得鼓勵，都能體驗成功與進步的快樂，進一步激發學生參與健美操俱樂部課學習的積極性，從而使學生形成自我認識，自我教育和自我進步的能力，促進學生自覺主動地發展。

（3）重視學生個性發展和綜合能力的提高。通過參加健美操俱樂部課的學習，學生的運動參與的積極性大大的提高，學生在健美操俱樂部課中忘掉了煩惱、緩解了壓力學生的個性得到了很好的發展，運動技能更加全面，體質健康程度得到進一步的改善，心理更加健康，社會適應能力也顯著提高。此外，學生還可以通過組織健美操比賽加強自我的完善。學生在活動、競賽中擔任了組織、服務、裁判等不同的角色，不僅增加了自我學習和自我鍛煉的機會，而且提高了自信心，更重要的是提高了活動的組織能力與社會實踐等的綜合能力，這些能力的提高也保障了學生在畢業后繼續堅持鍛煉，并使學生在實踐中逐步地形成和加深終身從事體育鍛煉的習慣。

五、結論與建議

1.結論

（1）健美操俱樂部課的考核和評價重視學生學習過程，重視學生的發展，重視學生個性發展和綜合能力的提高，實踐證明，新的考核和評價能夠促進學生主動思考、親身實踐。這樣既生動了教學過程又活躍了課堂氣氛。 （2）通過對健美操俱樂部課考核方法的不斷實驗研究，我們糾正了教學中存在的問題，促進了教學質量的提高。

2.建議

（1）建議課內外有機結合，激勵學生運動熱情，促進普通高校健美操俱樂部課考核與評價體系改革進一步深化。

（2）建立一整套完整的規章制度和監督管理體制。如: 登記制度、考核制度、教師上崗制度, 保證健美操俱樂部課考評模式的嚴肅性和公平性。

（3）運用新的健美操俱樂部課考評模式時，建議教師能夠克盡職守，公正的對學生進行評價。

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