高中體育生的特點及文化課教學策略

孫明慧 郝亮

摘要 師生關系上，由于對學習成績的重視程度不夠，比如高水平學生升學幾乎不需要文化課成績，所以體育生對除教練以外的科任老師教師的“認同感”比較弱，因而經常給教師留下不夠尊重老師的印象。事實上他們更愿意和老師同等地位上對話，交朋友。

關鍵詞 高中體育生；文化課；教學策略

一、根據我所執教的班級情況，總結高中體育生的特殊性

（1）知識儲備上，多數高中體育生入學成績不理想，平時又沒有好的學習習慣、復習習慣，經常是“學一點，忘一點”。因此，一些稍顯綜合的題目，他們理解起來會有很大的困難。

（2）另外考試等形式的學習效果評價，很難對多數體育生造成壓力，體育生對成績看得很淡。甚至，群體中一些不良輿論的形成使得學生不好意思關注自己的學習成績。

二、 針對高中體育生的特點，教師在課堂上應把握以下原則

（1）降低授課難度，結合學情對教材內容進行適當的增刪整合，強調基礎性知識的講解和運用。如在語文教學過程中，教師應注重字音、字形、詞語辯析、成語運用、語病、句形變換、句子的仿寫、標點符號、文本閱讀方法等基礎知識的集中講解和運用。又如在古詩詞學習中，教師應打破詩詞講解的常規，不進行詩詞的串講，而是按照古詩詞鑒賞的要點如“情景關系”輻射多首詩詞，經過反復比對和訓練，使其掌握相關知識點。

再如在高中數學必修四中，第一章三角函數，學生對三角函數線，以及三角函數線與三角函數圖像之間的關系理解起來非常困難。而且內容上，三角函數的概念之后，學生將學習三角函數線、基本關系式、誘導公式。就體育生而言這些內容不僅不會幫助他們理解三角函數的圖象，反而會讓他們覺得內容很難。因此先講三角函數定義，然后由三角函數值畫三角函數圖象，自變量取值為30°、45°的整數倍。同時學習有關余弦函數、正切函數、的圖像的畫法，由圖像總結函數性質，然后學習正弦型函數。最后再將三角函數線、基本關系式、誘導公式引入，從三角函數線的“形”與誘導公式中的“數”兩個不同方面印證三角函數的圖像與性質。這樣能夠保證學生對本章主體內容三角函數的圖像與性質了解比較透徹。

（2）每個知識點，講完即練。體育生文化課學習時間有限，盡管有的學生也能做到預習，但是一般都是走馬觀花。如在語文教學中，病句辨析修改的講解，一般班級只需要一到三課時即可掌握，在體育班，教師每節課只講一個病句類型，其余時間進行強化訓練，以便于知識的鞏固。

（3）對于結構比較復雜的知識點，應當先將其打散，拆解成小的知識點，然后逐個訓練，重復演練。理科學習中計算能力一定程度上制約了學生對問題的理解，比如高中數學選修課程中“用導數求函數的最值”。可以把問題拆解成：第一，求導數；第二，計算零點；第三，分析零點兩側導數取值的正負；第四，由導函數在零點兩側取值正負判斷函數的增減性；第五，畫出大致圖像；第六，說明極值點；第七，說明最值點。

在一兩節課中讓學生對整個知識心領神會比較困難。如果一節課講一個用導數求函數的最值的問題，學生將感覺很無助，學會的也是囫圇吞棗，并不理解，記憶也不深刻。這些問題必修逐個擊破，重復演練。

（4）千篇一律的授課節奏會使學生興奮程度降低，因此在不同時期采用不同的教學方式，教學風格，能夠更吸引學生，得到更好的教學效果。千篇一律的講解很快會使體育生消磨掉原本就不多的學習興趣。許多高中課程可以采用的教學形式就多種多樣的，如討論、啟發、主題演講、專題報告、學生表演……比如學習詩詞時，教師可舉行朗誦比賽，學習小說、戲劇時，教師可讓學生排演課本劇，也可觀看相關的影視作品，學習字音、字形等基礎知識之時，可讓學生“咬文嚼字”，從日常生活的各種語言現象、語法錯誤入手來激發學生的學習興趣。