中學生數學學習習慣的培養

石曉琪

摘要學生良好的數學學習習慣是每個教師教育成功的關鍵。培養良好數學習慣應從學生的課前預習習慣，聽課習慣，數學審題習慣，獨立思考自主探索習慣，合作學習習慣，認真作業習慣等方面嚴格要求學生。

關鍵詞習慣；預習；聽講；審題；思考 ；合作

所謂習慣，是指在較長時間內，由于不斷地重復練習和訓練，從而形成和鞏固下來的一種動力定型。學習習慣，則是指學生在較長的學習活動中，形成和鞏固下來的行為定勢。它直接影響著學生的學習過程、學習質量和學習效果。良好的學習習慣，以其積極有效的定勢行為，提高學生學習過程、學習質量和效果的有效性。著名教育家陳鶴琴指出，“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應特別注意習慣的養成。但習慣不是一律的，有好有壞，習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終其受其累?！蓖瑫r這幾年高考狀元為什么女生多，并不是她們多么聰明，而是習慣比較好。培養學生良好的學習習慣應從以下幾個方面去積極引導、認真訓練。

一、培養學生課前預習的學習習慣

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一名優秀的學生都有良好的預習習慣。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點和難點及關鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。預習能讓學生在聽課的時候有目的性，可以使學生更從容地聽課，聽起課來當然會輕松。預習能讓學生帶著問題走進課堂，從而更好地形成師生交流、生生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。在教學過程中，沒有課前預習的習慣的學生在聽課時就會沒有重點，聽課效率不高，跟不上教師講課的速度。學生如能借助課前預習的預熱效應，對教學內容有熟悉感，上課時能緊跟教師的講授進度，抓住講解重點，積極思考，不斷地質疑問難，聽講效率較高。如果不搞好課前自學，學新課時心中無數，不得要領，難以消化，就會對新課喪失信心。做好課前預習，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。對新課有了初步的了解，就可以集中精力主動積極地探索新課的重點和自己弄不懂的問題，及時消化新知識和掌握新技能，同時注意老師的分析與推理，學會正確的思維方法，使聽課具有針對性。

二、培養學生專心聽講的習慣

實際上是對學生注意力的培養。心理學證明注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。如果在教學語言上力求生活化和趣味性，就可以激發學生認真聽講的興奮點。數學學科本身比較抽象、枯燥，如果不對學生精神上的刺激，那么學生學起來就會疲倦、乏味，很難保持注意力的集中。課堂上盡可能多提問題，讓學生有一種緊迫感，問題和語言盡可能有吸引力，也會讓學生集中注意力，但同時也要注意學生的情緒。專心聽講的習慣不是一朝一夕就能形成的，教師要指導學生在學習過程中防止“思想開小差”的不良習慣，對學生的學習態度要及時提醒和評判。作為教師更需要認真優化課堂教學的全過程，激發學生參與聽課的興趣和主動參與討論、交流，以養成專心聽課的行為習慣。

三、培養學生認真審題的習慣

審題是正確解決問題不可缺少的一部分，通過審題的訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，培養數學閱讀能力對以后學習起到奠基的作用，對他今后的人生也有相當大的影響。

重視數學閱讀，培養閱讀能力，是培養學生認真審題的前提，有助于學生個性的全面的發展，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。在學生閱讀題目時，常會出現遺漏了重要字眼，從而導致漏答題或答錯題的現象。因此，教師在指導學生讀題時，可以讓學生按照一定的節奏細心讀題，并在重要的條件下做上記號，這樣就能避免遺漏，長此以往，就能養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣也是自學能力的基本功，是終身學習必不可少的好習慣。

書讀百遍，其義自見。認真審題是做題的開始，也是正確解題的關鍵。不少學生往往急于做題，在審題的時候走馬觀花、斷章取義。有不少的學生之所以把題做錯，就是因為讀題不認真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導，使學生養成認真讀題良好習慣。如列方程解應用題是培養學生審題的最好內容，要指導學生找出題中哪些是已知量哪些是未知量，它們之間有什么關系，等量關系都有哪些，有沒有隱含條件等等，如何通過設未知數用數學語言表達出來。通過這樣的訓練不但培養學生的閱讀理解能力，還慢慢的在培養學生養成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣。

四、培養學生獨立思考、自主探索的習慣

古語有云“授人以魚不如授之以漁”，古人尚且如此，何況新課程改革下的數學課堂教學。正是由于長期以來的“死讀書，讀死書”造就了一代無法適應當代社會的“高分低能”學生，才有了今天的新課程改革活動。“我們要培養的不能再是死背硬記書本知識的‘書呆子，而應是既有扎實知識又有創新精神和實踐能力的人?！币囵B這樣的人，必須從小做起，從培養學生獨自思考、自主探索的習慣做起。

1.培養學生收集信息的習慣

新教材中很多新授的內容都是一幅場景圖的形式出現的。剛入學時，學生對數學書中這漂亮的場景圖很感興趣，教師提問：“你看到了什么?”“你發現發什么?”五花八門的答案紛沓而至，數學課好象變成了語文課，成了展示語言的陣地。為什么會這樣呢?正是因為學生一開始有著與生俱來的觀察力，但還沒有搜集信息的習慣。在出示場景圖后，要讓學生一邊思考，一邊觀察，找出與數學學習相關的信息，這樣能夠避免一部分無用的信息，接著可進一步引導學生尋找出有一定關聯的數字，這樣逐步推進，才能達到事半功倍的效果。經過一定時間的培養，學生面對場景圖不再會盲目的說出自己所有能看到的內容，而是能夠經過思考，汲取有用的信息。當然除了培養學生在教材中搜集信息的習慣，還要培養學生在生活中、在他人的語言中、網絡、報紙中等通過自己的思考搜集有用的信息。在日常的教學中，可有意識的多提供這方面的資料，做一個示范的作用，可有意識地提出相關的問題，引導學生去搜集課本以外的與數學學習有關的信息。

2.培養學生自主探索的習慣

新課標指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，自主探索作為新課程下學生的重要方式之一。上海市特級教師潘小明老師，在《智慧與人格在數學活動中生成》中說：有效教學是很重要的，而教學的有效分長效和短效之分，長效是后勁，短效是眼前，沒有那一次次短效的磨練和積累，長效難以形成。缺少或漠視探索發現過程的教學，多半是短效。因此我們的教育不但要關注學科，更要關注人，關注學生的思維、體驗、感受。是的，也許孩子們的探索還是那么的膚淺，也許孩子們的探索離成功還有一定的距離，但是他學會了遇到難題不是去等待答案，而是嘗試著去探索的精神，這比什么都重要，不是嗎?讓他在探索中體驗數學，感受思維的過程，并在不斷的探索中養成一種契而不舍的品質，這遠比學會解一道數學題更有價值!