新課程下高中英語教學中如何把握寫作教學

肖玉國

摘要當代教育新課改已經成為多數(shù)高校面臨的重大問題，如何進行新課程教育，如何把新課程全面地教授給學生，成為老師面臨的重大挑戰(zhàn)。新課程不僅僅傳承了就教材的知識內容，同時還加入了不同的知識點，內容更為豐富，有助于開拓學生的視野，接受新的知識。由于世界文化之間的相互沖擊，新文化的不斷注入，要求學生在學習傳統(tǒng)的知識以外，要積極接受有益的新文化知識。本文將簡要分析新課程下高中英語教學中英如果把握寫作教學。

關鍵詞教育新課程；文化更新；傳統(tǒng)文化傳承

一、新課程下高中英語教學的反思

新課程的英文教學內容與舊的教學內容有所不同，那么教學方式也應當與教學內容相對應，做出推陳出新的教育方式。教師在授課前應充分熟悉教材內容，設計出合理的授課方案。面對“突如其來”的新課程，不少老師可能會出現(xiàn)無從下手的情況。熟悉當前新課程的教材內容是首要任務，要給學生教授新的知識，教師務必先了解好新的內容，自己熟悉以外，還要結合學生的接受能力做出合理的備課，避免在授課的過程中，出現(xiàn)老師對教學內容不熟悉而影響教育。在每一次教學后應當做出總結，積累經驗，結合成功的授課例子，推出更優(yōu)秀的教學方法。由于是新課程，無論是老師還是學生都需要對學習內容重新熟悉，所以，在每一次教學后，都應該做出反思和總結，找出當中的不足，并想出解決方案，在學習的同時不斷進步，要有迎難而上的學習精神，積累好的經驗，學習的新的方法。結合學生的意見，讓自己在教學的過程中不斷自我提升，自我發(fā)展。在教學的過程中要傾聽學生的意見，因為學生才是真正的教學方案聽眾，只有他們才能最直接的反應出教學的效果，了解學生是否已經接受了新的課程教育方式。了解新課程英語的目的，在教學的過程中逐步提高學生的自我學習能力。老師要充分了解新課程英語改革的目標，抓住重點，體現(xiàn)新教學的特點，在教學的基礎上教會學生如何自學并自我進步。

二、新課程下高中英語寫作教學

1.當代高中英語寫作教學中的弊端

寫作作為英語教學中的重要內容，需要得到老師的重視。在寫作教學過程中，由于教學方法不對，造成學生的寫作水平沒有從根本上得到提升。新課程英語寫作中，不僅僅要求學生有較大的詞匯量及認識較多的句型，使用正確的同時，要求學生在面對不同的文體時，要懂得選擇合適的詞匯和句型，使用合理的語態(tài)，同時也要有擴展思維，不僅僅局限于題目所提出的亮點，也可以擴展到人們的日常生活及社會現(xiàn)象當中，使作文的內容更為充實?；\統(tǒng)教學，沒有根據(jù)具體的寫作類型進行細節(jié)分析。寫作被老師看為詞匯和句型的主要展現(xiàn)地方，在作文中列出各種較為復雜并新穎的詞匯會句型就能為其增加分數(shù)，老師并又沒有做到具體問題具體分析，按照不同的文體，要教會學生如何選擇正確的表達方式。英語當中的詞匯和句型固然多，但是不是都適用于所有的文章中，老師應當教會學生自行分析作文體裁，在描述完題目中給出的觀點，也要結合實際，把自己的想法表達出來。出現(xiàn)“穿新鞋”，“走舊路”的教學方式，沒有從根本上更新教學方式。許多老師并沒有完全了解新課程的內容，頂著新課程的帽子，里頭的內容依舊不變，沒有把新課程的特點和目標彰顯出來，新的課程按照舊的教育方式進行授課是不全面的，既沒有把新課程的內容教授給學生，又讓學生形成一種假象，認為新舊課程是一樣的，知識封面做出了修正。重視對新課程的教學方案，而忽視了教育學生如何學習，在課堂上忽略了以學生為主體，學生缺少自我學習，自我提升的機會。老師重視自身對課程的學習與熟悉，忽視了新課程對學生來說也是新事物，把講授當做主體。

2.高中英語新課程下如何把握寫作教學

新課程英語的寫作教學應當做到以老師為輔助，學生為主體的教學方式。在寫作教授過程中，老師輔助同學，引導他們獨立完成任務。如在講解“名牌大學是否是學生的唯一出路”的題目，老師可以為學生提供一般的社會現(xiàn)象，引導學生在作文中體現(xiàn)自己的想法，在課堂中學生與學生之間可以相互交流看法，老師也可以對學生的看法做出總結。提高學生的學習興趣，為學生提高良好的學習氛圍。提高學生的學習興趣是成功教學的一半，如果學生對學習內容毫無興趣，那么學起來也是非常乏味的，寫作是在作文中體現(xiàn)自己的看法，那么在寫作課上，老師可以讓自己結合社會現(xiàn)象，表達自己的看法，給予同學發(fā)言權，讓同學各抒己見，在學習的過程中感受到樂趣。老師輔助學生，幫助學生慢慢地把舊教材與新課程正確地銜接起來，防止學生出現(xiàn)于課程脫節(jié)的現(xiàn)象。過去的寫作課程重要是教授給學生不同的表達方式，新課程中注重學生的想法，老師在講授基礎知識的同時，慢慢融入新課程的內容，如：上半節(jié)課程教授句法知識，下半節(jié)課可以讓學生就作文題目進行討論，說出自己的想法，并用學習到的知識表達出來，做到學習和運用兩不誤。寫作教學不僅僅只是教會學生如何使用美麗的句式，同時也要提高學生自身的分析能力。在老師對作文題目進行分析前，先請同學對題目進行分析并做出提問，這樣老師能了解學生的分析能力達到了什么程度，同時也給同學提供了自我學習的機會，在同學分析完畢后，老師再做出總結性的言論。

三、總論

新課改對每個課程帶來的沖擊都比較大，這是對我國教育體系的一個挑戰(zhàn)，新課程對學生與老師的影響是教育界面臨的主要課題。如何把新課程在教育中穩(wěn)定下來，是師生們的一個重大挑戰(zhàn)。新課改并不是一朝一夕就能深入人心，需要努力的地方還非常多，讓我們一起來期待新課程給我們帶來的樂趣與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]程小藝.現(xiàn)代教育體系的新課程的特點及教學方法[J].北京出版社.2009.5.

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