開展幼兒自主游戲的方法

朱智萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。只有深入地開展高質(zhì)量的自主游戲，才能全面激發(fā)和提高幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，鍛煉他們的語言表達能力和合作能力。本文就如何開展幼兒自主游戲，做了淺顯的探討。

一、創(chuàng)設(shè)自主參與的活動是開展自主游戲的基礎(chǔ)

自主性游戲是指幼兒按照自己的意愿開展的一種游戲形式。如《紙杯花》這一教學活動深受幼兒的喜愛，因此，在幼兒根據(jù)教學內(nèi)容完成了精美的手工作品之后，筆者讓幼兒思考：“除了美化環(huán)境，做出的這些紙杯花還能有什么用處呢？”幼兒討論后，一致認為可以用來開花店。因此，筆者鼓勵他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓他們真正成為游戲的主人。在游戲中，幼兒們合理分工，扮演不同的角色，既充分享受了游戲帶來的快樂，又學會了制作紙杯花的方法。

幼兒園大班的孩子都有了一定的規(guī)則意識，開始學會控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。所以在游戲中，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主動能動性，讓他們自己來商量和確定游戲規(guī)則。由于幼兒們享有了主動權(quán)，占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們會紛紛獻計獻策，而且一旦發(fā)現(xiàn)制定的規(guī)則不合適時，還可以在游戲進行的過程中隨時修改，使幼兒真正成了游戲的主人。

二、采用鮮活的生活經(jīng)驗是創(chuàng)設(shè)自主游戲的保障

為了吸引幼兒參與游戲，創(chuàng)設(shè)自主游戲應(yīng)該從幼兒的現(xiàn)實生活中尋找素材，如開設(shè)花店這一游戲的順利開展就是源于幼兒的生活經(jīng)驗。如果沒有現(xiàn)實生活作為游戲的基礎(chǔ)，幼兒就會對游戲中的角色和鮮活的游戲場景失去興趣，并最終導(dǎo)致幼兒對這個游戲失去興趣。因此，教師只有讓角色游戲的場景和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，才能增強游戲的吸引力。

陶行知的“生活即教育”的理念認為，教育來源于生活，生活和教育是互相交織、互相滲透的兩個體系，里面還包含著“社會即學校”“教學做合一”等多個觀點。幼兒園大班的孩子已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，因此，創(chuàng)設(shè)的游戲應(yīng)該既來源于生活又高于生活，不僅是生活的再現(xiàn)，而且還能幫助幼兒提取和總結(jié)生活經(jīng)驗，在角色游戲中學會生活，體會生活的樂趣。如在創(chuàng)設(shè)的“超市”這個游戲中，雖然幼兒經(jīng)常去超市，但并不了解售貨員的具體工作職責。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿售貨員的角色，去招呼來買東西的“客人”，從而加強幼兒對售貨員工作的認知，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

三、教師積極有效的引導(dǎo)是保證自主游戲順利開展的關(guān)鍵

積極有效地引導(dǎo)幼兒進行游戲，不僅能使幼兒在游戲中真正體驗到快樂和幸福，而且還能潛移默化地提升幼兒的游戲能力。

在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，教師可以和幼兒相互交流，共同提出問題、解決問題和分享經(jīng)驗，努力給幼兒創(chuàng)造一個動手操作的環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)“花店”這個游戲，為了幫花店招攬更多的“顧客”，除了去“加工廠”進“貨”外，幼兒還需要為“花店”做策劃，以吸引更多的買花客人，如開設(shè)預(yù)定鮮花的服務(wù)。“花店”的工作人員可以把預(yù)定的鮮花拿到“加工廠”，而“加工廠”的小朋友就要負責尋找適合制作“鮮花”的材料。這一系列的實踐活動不僅使幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力都得到了較大提高，而且還讓大多數(shù)幼兒體會到了勞動創(chuàng)造財富的道理，從而更加珍惜自己的勞動成果。

自主游戲是幼兒喜愛的一種活動，所以，教師必須給予幼兒充分的自由，讓他們愉快地享受游戲過程以及游戲帶來的快樂。在自主參與的游戲過程中，真實地再現(xiàn)了生活經(jīng)驗，幼兒可以受到潛移默化的影響，而隨著游戲內(nèi)容的不斷豐富和逐漸完善，幼兒的游戲能力也在不斷增強。

（作者單位：江蘇省張家港市德積幼兒園）