提高中考數學復習有效性的策略

黃上明

復習是提高學習成績的一種有效途徑，復習效率的高低會直接影響學生知識結構的形成和素質的提高。但是，復習課對學生沒有吸引力，也缺少師生之間的有效互動，課堂氣氛顯得單調、枯燥又乏味，復習效果甚微。如何提高初三數學復習的有效性，是每位初三數學教師面臨的難題。現結合初三數學復習的教學實際，筆者談談自己的一些感悟和做法。

一、把握中考數學命題動向，明確復習目標

數學中考的復習是學生學完整個初中數學課程后，對數學知識的一個再認識過程。所以，教師必須根據中考命題的動向，結合教學實際，以夯實基礎知識為主線，提高學習能力為原則，明確復習目標，制定科學、合理的復習計劃，使相對獨立的數學知識系統化，便于學生理解和內化。

二、制定科學合理的復習計劃，注重復習的有效性

1.激發興趣時，要注重有效性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是學生探求知識的原動力。所以，教師應盡量用激情去感染學生，多些鼓勵和贊許，少些批評和否定，尤其要幫助“學困生”重新樹立學習的自信心，讓他們不斷體驗到成功的喜悅。例如在復習數學概念、定理和解題思路等內容時，教師可以讓學生自己來扮演“小老師”，通過講解來發現自己所學知識的不足，激發他們的求知欲，從而提高他們數學學習的積極性。

2.理順知識時，要注重自主性

因為學生學習能力的不同，導致他們對數學知識掌握的層次也不同。所以，在理順知識時，教師應該給予學生一定的空間，讓他們帶著疑惑去交流、去探討，在交流過程中相互得到提高。同時，在理順知識時，教師應該運用不同的原則，運用不同的方法，來幫助學生的理順知識。如有的內容可以讓學生自己梳理，發揮他們的主動性；有的內容需要由教師點撥，進一步發現新的知識點；有的內容利用填空、填表和填圖等方式，引導學生去完成。

3.講解習題時，要注重實效性

目前，數學復習課基本采用“一言堂”的教學模式，忽略了學生的主體地位，導致復習效率大打折扣。為了提高習題講解的效率，教師必須轉變觀念，以學生為本，由過去“一言堂”模式轉為“群英會”模式。首先，在講解習題時，教師要注重數學思想方法的歸納。現在，中考試題加大了考查學生能力的力度，要求學生能綜合運用分類、分析、觀察、類比、化歸以及數形結合等數學思想和方法。因此，數學教師要善于通過習題的組合和歸納，總結該類題型所用的解題方法和規律，讓學生去感悟和體會，達到舉一反三、觸類旁通的目的，使學生逐漸養成善于總結、勤于思考的數學品質；其次，在講解題目時，教師要注重題目的擴展。通過一題多變的方法，讓學生主動思考和探究，以提高他們的解題能力；最后，教師要注重發揮學生的主觀能動性。每個數學教師都很重視解題方法，通常采用一題多解和一題多變的方法，來延伸和拓展試題，但是這會使教師在講解中唱主角，結果講得越多，反而教學效果越差。這時，教師可以把講解的主動權交給學生，先讓學生列舉出他們的解題方法，然后通過其他學生的互相分析，教師的適時點撥，再總結出規律。對于學生列出的一題多解，教師也不能只是簡單地判斷正誤，而應該引導學生去鑒別解題方法的優劣，讓學生在實踐過程中逐漸掌握各種題型的解題方法。

4.指導學法時，要注重反思性

我國著名教育家葉瀾老師曾說過：“一個老師寫一輩子教案是成不了名師的，但是寫三年教學反思卻有可能會成為名師。”同理，如果一個學生能夠養成質疑和反思的習慣，那么他就具備了良好的數學素養。所以，學生不僅要學會解題的方法，還要學會反思。因此，在中考數學復習課的教學中，教師要摒棄傳統的題海戰術，加強對學生學習方法的指導，多給學生留一些思考的時間，讓他們主動質疑，去反思、歸納解題的方法，享受學習數學的樂趣。

（作者單位：江西省南康市田頭初中）