關于小學語文作文教學的若干思考

陳艷

小學語文作文教學的目標就是培養學生的作文意識，逐步幫助學生學會遣詞造句、謀篇布局，學會用文字去分析事物和感悟世界。作為一項創造性的實踐活動，雖然作文能力是學生綜合素質的體現，但是學生卻經常為如何寫好作文而感到頭痛。本文就如何消除小學生對寫作的恐懼心理，讓他們愛上作文，作了如下探討。

一、小學語文作文教學現狀

1.語言成人化

小學生的作文越來越趨向于深沉化，許多成人化的語言反映出學生們早熟的心理，難以找到屬于這個年齡段學生的純真。《語文新課程標準》要求學生能夠運用日常所見所聞來表達自己的感想，因此，學生只要能夠運用他們這個年齡段特定的語言來表達自己的思想，就已經完成了教學任務。刻意的別出心裁，超越“童齡”的語言錯位都不是小學語文作文教學的方法和目標。

2.模仿痕跡重

過于注重模仿，忽視了學生創作能力的培養，這是另一個值得語文教師注意的問題。在多年的教學實踐中，筆者感到學生作文的模仿痕跡和同質化趨勢越來越明顯。而且，教師會經常強調一些經典的作文案例，這也無形中給了學生一種心理暗示，導致他們形成了盲從意識，把這些經典案例當作寫作素材，反復地運用到作文中。

3.真實性有待加強

在寫作文時，有些學生喜歡引用和摘抄一些范文，也不管這些內容是否能真實地表達自己的情感。還有學生把一些司空見慣的故事套用到自己身上，模擬情境，填充情節，創作出一篇篇相似度極高的作文。當學生陷入抄情節、編故事、假抒情的泥潭時，他們的寫作能力將不能得到很好地提高。

二、小學語文作文教學策略

1.培養學生寫作的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學也是如此。興趣是學生學習的直接動力，以興趣為前提的教學活動才是有效的。教師可以根據學生的年齡和心理特點，從課堂興趣、作文興趣、交流興趣等多個方面來進行作文教學，讓學生放松身心，幫助他們樹立自信，體驗寫作的趣味。幫助學生在實踐中認識生活中的人和事，提煉寫作素材，保證學生身心的健康發展，陶冶他們的性情，從而達到提高學生寫作能力的教學目的。

2.引導學生加強作文素材的積累

一方面，重視文本是《語文新課程標準》的要求，很多課后的思考練習也要求學生朗讀一些佳詞妙句和精彩的段落，使學生在摘抄記憶中積累作文素材，在背誦和閱讀中感受課文的美感。如果學生能夠利用閱讀積累寫作材料，掌握一些妙詞佳句，就能在寫作時游刃有余。另外，教師還要鼓勵學生養成寫日記的習慣，讓學生把平時看到的、想到的、聽到的內容都記錄下來，這也是積累寫作素材的好方法。

3.作文教學與閱讀訓練相結合

閱讀訓練是培養學生作文能力的最佳渠道，只有讓學生涉獵各種有益的書籍，進行文化熏陶和文學情趣的培養，才能使學生儲備大量的作文素材，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學生閱讀審美能力的提高是一項長期而艱巨的任務，需要師生雙方的積極參與和相互合作。如在日常教學中，教師可詳細分析每篇課文的寫作思路和方法，幫助學生逐步形成自己的寫作思維。

4.定期組織學生修改作文

在學生完成作文后，教師要及時給予評價，并且提出明確的修改意見，如語句通順、用詞準確、段落層次分明、情感表述真實等，并要求學生根據評改意見進行針對性的修改。另外，教師還要培養學生自己修改和自己評價習作的能力，以發展學生的語言和思維能力，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。

參考文獻：

[1]張建軍.如何給小學語文作文教學帶來生機[J].考試周刊，2011，（24）.

[2]張娜.淺議小學語文作文教學[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011，（4）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城關小學）