運用現代信息手段進行愉快教學的方略

陳永輝

《數學新課程標準》指出：“現代信息技術能改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現代信息技術為數學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了全新的數學學習環境。

一、創設情境，激發學習興趣

興趣是開啟智慧的鑰匙，是戰勝困難的動力。多媒體技術能把一些只能意會不能言傳的知識形象地展示給學生，通過聲、光、圖、影、色等多種感官的刺激，可以有效地激發學生強烈的學習熱情和學習興趣，從而提高教學效率。

例如在教學《圓的知識》時，筆者先用多媒體課件展示動畫情境：小狗、小猴、小兔、小貓四只動物在進行自行車比賽。在比賽開始時，筆者先讓學生猜猜哪個動物會得第一，然后再說說原因。有的學生猜小猴能得第一，因為小猴的車輪是圓的。筆者接著問道：“小狗的車輪也是圓的，為什么它不能得第一呢？”有些學生立刻發現了：“小狗的車輪的車軸朝一邊偏，轉動起來很容易翻車，所以它肯定跑不快。”這時，筆者用一個關鍵性的問題來引入新課：“為什么車輪要做成圓的，車軸裝在中間，車子才能就又快又穩地跑起來呢？學完這節課，你們就會明白的。”這樣導入新課使學生體會到數學知識能解決生活中的實際問題，求知欲油然而生。

二、經歷過程，培養創新精神

在數學教學中培養學生的創新精神，其有效途徑就是讓學生經歷數學知識的發現過程，猜想結論，培養學生獨立思考的能力。

如在教學“閏年”時，筆者利用CAI課件出示了1988～2012年二月份的天數與年份對照表，讓學生仔細觀察表格，并思考：“哪幾年是閏年？每幾年里會出現一次閏年？”從而讓學生通過觀察得出“四年一閏”的規律。然后，筆者再利用多媒體出示一張1900年的年歷卡，讓學生通過觀察發現1900年雖然是4的倍數，但卻不是閏年，從而進一步引導學生得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的知識，逐步培養了學生的創新精神。

三、動態展示，解決教學重點和難點

計算機可以動態、具體、形象地展示抽象的數學概念，加強學生的直觀印象，取得事半功倍的教學效果。

如在學習《正方體和長方體的表面積》后，課后有這樣一道練習題：“四個相等的正方體組成了一個長方體，這個長方體最大和最小的表面積各是多少？”為了形象地說明這個問題，筆者用多媒體課件設計了四個小正方體，向學生演示了組成長方體的不同方法，并且旋轉組合好的長方體，展示它們各個面的大小。生動而直觀的動畫強烈地刺激了學生的感官，順利地解決了教學重點和難點。

四、滿足期待，體驗成功快樂

雖然計算機是沒有感情的，但是教師卻可以在制作中投入情感，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在沒有心理壓力的氛圍中積極主動地投入學習。

例如在“鞏固百以內數的加法練習”時，筆者利用多媒體課件制作了翻畫游戲，只要學生做對一題，屏幕上就會出現一部分畫面，并伴有教師的錄音“你真棒！”如果學生做錯了，課件中則會出現提示音“啊哦！請再想想！”如果學生需要幫助，課件中會逐漸出現提示解答這道題目的方法，幫助學生逐步完成解題過程。當所有題目都全部做對后，課件就會出現配有悅耳聲音的圖片。這種教學形式，讓所有學生都能獲得贊揚，使他們都體驗到了成就感和滿足感。久而久之，學生就會將這種成功的喜悅化為學習的動力，從而更加積極主動地投入到學習當中去。

先進的現代教育技術，為小學數學教學提供了廣闊的展示平臺。教師應以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改進課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的變革，使現代信息技術與數學教學完美地結合起來。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）