課文中的形象(四)——修辭的魅力

袁梅

《荷花》一文，運用多種修辭手法描寫公園里滿池的荷花，抒發(fā)了作者熱愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

一、比喻。 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。用“碧綠的大圓盤”比喻荷葉出污泥而不染的顏色美、形狀美。

二、排比。“有的……有的……有的還是……”這里用一連串排比句來描寫白荷花剛開、全開和沒開的樣子。用“展開”“露出”“飽脹”“破裂”等動詞描寫荷花樣子的千姿百態(tài)。作者巧妙地運用排比句，把滿池荷花的“一幅活的畫”栩栩如生地展示出來。

三、比擬。作者觀察荷花時引起了想象，把“我”比擬成物，當做荷花，用“穿著”“站”“隨風飄動”“舞蹈”等動詞把人和荷花融為一體，寫出了荷花亭亭玉立、翩翩起舞的動態(tài)美；用“停止”“靜靜地站在那兒”寫出了“我”的靜態(tài)美；用蜻蜓“告訴……快樂”，小魚“告訴……好夢”來寫“我”的歡愉、夢幻的心理。通過比擬，表面上寫人，實際上還是寫荷花，用“我”變成一朵花來襯托荷花的美，體現(xiàn)了作者被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美荷花、贊美大自然的思想感情。

作者觸景生情，以情觀景，情景交融，比喻、排比、比擬等修辭手法的運用，不僅更突出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。