淺議煤礦崗位技能培訓

葛美靈 張曉麗

摘要：隨著我國市場經濟的不斷發展和科學技術水平的日益提高，隨著職工教育的普及深入，對職工辦學形式要求也愈來愈高。技能培訓正以體現職工素質為根本，以提高職工技術熟練程度為宗旨，以提高煤礦經濟效益為目的，日益成為煤礦職工培訓的重頭戲，本文筆者將根據多年的教學經驗，認真總結，對如何提高煤礦職工的崗位技能培訓提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：崗位 技能 培訓

職業技能培訓以提高職工素質為目的，培訓應從實際出發，堅持按需施教、學用結合、講求實效的原則，重點進行本行業、本工種的技術理論知識和新工藝、新設備、新材料等新型科學技術知識的培訓及必要的安全生產、職業道德方面的培訓。各技能培訓基地在嚴格按照國家規定的標準學時進行培訓外，要確保培訓質量。長期以來中、高級技工主要是靠“自然成長”和再培訓形成，而靠“自然成長”的老工人大都已到了退休的年齡，雖然近幾年我們也開辦了不少中、高級技工崗位技能培訓班，但效果卻不很理想，所以從整體情況來看，目前在崗的中、高級技能人才還遠遠不夠，現根據近幾年我從事中、高級技工崗位技能培訓管理和教學的經驗，就如何從煤礦實際出發，搞好崗位技能培訓淺談幾點我個人的看法：

一、按煤礦發展需要明確崗位技能培訓目標

培訓目標，是實施培訓的依據，它不僅反映了中、高級技工在知識和技能上達到的標準，更體現了煤礦企業近期的水平。煤礦安全生產是一個復雜的過程，工種雜、崗位多、生產條件惡劣，這就要求我們在確定培訓目標時，既有共性要求，又有個性特征。中、高級技工是企業生產一線的專門人才，是關鍵崗位的生產骨干，他們不但要有本工種較全面的專業理論知識，更要有動手操作能力。因此，對他們的培訓目的是：使培訓對象在本工種的技術理論和操作技能方面達到《職業技能鑒定規范》中規定的中、高級工應知應會要求，具有以本專業技術為中心的較高基礎理論知識、文化知識和管理知識；具有對新技術、新工藝、新設備的適應能力；具有操作、維修復雜設備的能力；具有向初級技工傳授技藝的能力，以適應全面提高企業素質的需要。

二、按崗位實際需要確定崗位技能培訓的對象

選擇培訓對象，是關系到提高培訓效果的一個重要問題，因此對崗位技能培訓的參培人員要有以下要求：熱愛煤炭事業，愛崗敬業，工作努力，鉆研業務技術，為煤炭生產建設服務的初、中級工，參培人員應具有高中以上文化程度，年齡在45歲以下，身體健康，參加培訓的職工必須是在崗職工，在本工種連續工作5年以上，參加高級工培訓的還必須在取得中級《職業資格證書》后，在本工種連續工作5年以上的方可參加，以上各項條件無法同時滿足時，可稍作降低，但要求參加高級工培訓的人員必須從事本工種5年以上，且拿到中級《職業資格證書》，對參加完中技工培訓，但資格證未發到手的，可以培訓結業日為準。從近幾年，來一礦參加采煤工、礦燈管理工、鋼纜皮帶操作工、電機車司機等幾個工種的崗位技能培訓對象來看，大部分學員都符合：從事本工種工作年限5年以上，但有一部分高級工參培學員卻并未拿到中級《職業資格證書》，文化程度太低，年齡偏大，有些甚至一、兩年就要退休，這主要是各單位把關不嚴造成的。培訓對象條件的過度降低造成教師教學費時、費力，學員聽起來吃力，對一些理論過深的知識更是“難以下咽”，久而久之，對學習失去信心，于是 “做一天和尚撞一天鐘”，身在教室心在外，造成培訓合格率低、資源浪費的混亂局面，因此確定培訓對象是保證崗位技能培訓質量的關鍵。

三、編制科學的崗位技能培訓教學計劃

從生產實際出發，按需施教，學以致用，學用結合，突出技能培訓，這是崗位技能培訓的原則，也是制定教學計劃的指導思想。目前我們的崗位技能培訓教學計劃主要存在以下問題：1）、培訓內容與工作實際結合不緊密。崗位技能培訓在課程設置與內容聯合方面，應服務于技能訓練這個中心，按需施教。為真正突出“干什么，學什么，缺什么，補什么”的辦學宗旨，首先在學員報到時，應進行問卷調查，看學員究竟想學些什么，哪些是他們的薄弱環節，根據這些材料來制定教學內容，讓學員結業時真正感到確實學會了什么，弄懂了什么，哪怕是一個小小的細節、問題，對他們來說，也是一種提高，一種進步。其次是開設新技術、新工藝講座，開設生產管理知識課程，讓學員掌握本工種的新動向，教師在講課過程中，應把近期來礦上的新設備、新工藝、新技能傳授給學員，讓學員結業后感到通過學習，自己比別人強，比別人知道的多，從而讓沒來學習的工人感到也應該來學一學，釀造一種“我想學、我要學、要學好”的良好學習氛圍。2）、培訓內容以理論知識講述為主，能力和技能的提高欠缺。目前，崗位技能培訓在教學計劃與學時安排上，還不夠切合實際：一方面培訓時間太短；另一方面實際操作的課時幾乎沒有，使“崗位技能培訓”嚴重變質，無法起到提高職工技能的目的。而在基層工作的工人大多又愿意多參加實踐操作，學習一些實際動手本領，過多過長的理論學習，會使學員覺得自己想學到的東西沒學到，而聽不懂的東西又天天講，產生一種逆反心理和厭學情緒，要想真正讓學員學到他們所想學的技能，提高他們的學習興趣，在課程學時設置上應以實踐為主，理論講述為輔，在實踐過程中穿插理論，邊操作邊講解。編制科學的崗位技能培訓教學計劃，是搞好崗位技能培訓的前提。

四、選用針對性、實用性較強的崗位技能培訓教材。

目前使用的崗位技能培訓教材大都是九七年編寫的，由于教材的滯后性，早已淘汰的東西卻在教材里大篇幅出現。如《礦燈管理工》一書，平煤集團早在80年代就淘汰了堿性礦燈，目前沒有一家使用，很多工人幾乎都沒見過，可教材里卻有一半內容涉及到，依據教材大綱的要求，教師在授課時又不得不講，這不但造成教師講課難度大，而且學員學起來也沒興趣。因此編寫一套實用性、針對性強的崗位技能培訓教材是目前急需解決的問題，選用一套針對性、實用性較強的崗位技能培訓教材也是保證崗位技能培訓質量的基礎。

五、結合煤礦實際，不斷改進崗位技能培訓的教學方法

多年來職工培訓效果不夠理想，原因是多方面的，但教學方法不當應是一個重要的原因，許多培訓沿用基礎教育方法，課堂被動教學，死記硬背，教學氣氛不活躍，學員的主觀能動性得不到有效發揮，影響了培訓效果。煤炭高級技術工人大多是在煤炭生產中發揮特殊作用的技能型人才，高級技工培訓與各種形式的學歷教育有著本質的區別，不能套用普教和常規教學模式。針對學員年齡、文化、工齡差別較大的具體情況，學校應采用開放式教學方法，把課堂教學和現場教學結合起來，把理論教學和實習教學結合起來，針對學員文化層次復雜這一情況，教師在授課過程當中，應該采取不同的方法，如啟發式、互動式、演練式教學，調動學員參與教學活動，提高其觀察問題、分析問題、解決問題的能力，注重提高學員的創造力。對實踐能力強，理論水平低的老工人，應該想辦法讓他們把實踐與理論掛起鉤，對理論性較強的知識可以制作成課件通過多媒體形象、直觀地展現學員，對有些理論基礎而又缺乏實踐能力的年輕工人，應該讓他們多動手，并讓實踐經驗豐富的老工人為他們作指導，通過這樣的結合法學習，不但可以提高老工人分析問題的能力，提高年輕人解決問題的能力，同時也可使教師的業務水平得到進一步提高。

六、實行專、兼職教師聯合教學的辦學模式

隨著現代企業教育的重點向職工的崗位培訓的轉移，突出了在職職工的能力和技能培訓。長期以來，職教中心專職教師中理論課教師比例較大，一小部分來自基層的實踐課教師也大都到了退休的年齡，所以目前各職教中心具有一定實踐經驗的實踐課教師嚴重缺乏。雖然近幾年職教中心也采取了很多措施來提高專職教師的實踐能力，如派教師外出培訓、利用業余時間到基層單位實習、男教師到井下參觀學習等，但由于實踐經驗的提高是一項長期的、系統性的工程，不是一朝一夕就能實現的，所以效果一直不理想。為提高崗位技能培訓的質量，應充分發揮兼職教師的作用，對一些實踐性比較強的課程可由基層的兼職教師擔任，由他們給學員講解一些工作中經常遇到的實際問題，幫助他們解決一些工作中遇到的“疑難雜癥”，同時，在兼職教師授課期間，專職教師可以去聽聽兼職教師的課，雙方互相學習、互相交流、取長補短、共同提高，可謂一舉兩得。■

參考文獻

1.畢結禮等，《企業培訓師》（上冊），中國勞動社會保障出版社，2003年9月第一版

2.劉德華《中外教育簡史》，廣東高等教育出版社，1999年出版

作者簡介：

張曉麗，女，漢族，1974年9月出生，本科學歷，職稱：工程師，中平能化集團一礦職教中心工作，擔任機電運輸專業課。