民國小學課本里教了什么

王麗

作為一名語文教材編寫者，當我第一次見到重版的商務(wù)印書館、開明書店和世界書局這3套民國小學國語老課本時，仿佛重新發(fā)現(xiàn)了漢語的美。并且，它解開了我長久以來的一個疑問：為什么民國時期不少人念完小學之后，便能在社會上自食其力，安身立命。

潛移默化的審美觀

老課本第一眼吸引我的，與其說是內(nèi)容，不如說是版式和裝幀。

最具代表性的要數(shù)《世界書局國語讀本》。這套讀本的字體選用顏體楷書，字體方正，筆力雄健，富于陽剛之美。兒童天天面對這樣的國語課本，天長日久，自會受其熏染，其作用相當于書法字帖。

讀本一頁一課，每課均有插圖，采用中國傳統(tǒng)寫意技法，凡山川人物、花鳥蟲魚、一草一木，均寥寥幾筆勾出，活潑靈動，意趣盎然，讓人一翻開課本，便覺一股撲面而來的中國氣韻。

老課本在文字和插圖的配合上也別具匠心。圖與文的位置不拘一格，隨課文內(nèi)容而變化。因所選課文多為韻文，故排列不求上下對齊，而是一行行參差錯落，配上優(yōu)美方正的顏體楷書，猶似一串串珠子，叮叮當當落在紙頁上，產(chǎn)生節(jié)奏之美。

如第15課《手拉手》：“好朋友，好朋友，手拉手，慢慢走。”書頁上6個小朋友手拉著手，排著隊向著斜上方做行走狀。畫面上方的文字也相應(yīng)地排成4行，向斜上方鋪展，整幅畫面有鮮明的動感。這樣的設(shè)計，非常切合小學生的年齡特點。

老課本將中國文學之美、書法之美和繪畫之美融于一體，兒童使用這樣的國語課本，得到的不僅僅是母語能力的提高，還有對中國書法、繪畫的欣賞能力，進而潛移默化地影響了其審美觀。

啟蒙價值觀

民國老課本的另一特點是教給兒童一些常識。

如初版于1917年的《商務(wù)國語教科書》，從課文目錄便可看出編寫者的意圖：1. 入學。2. 敬師。3. 愛同學。4. 課室規(guī)則。5. 操場規(guī)則。6. 儀容。7. 早起。8. 清潔。9. 應(yīng)對。10. 孝父母……

但老課本并不是枯燥的說教，而是大量采用兒童日常生活的小場景來達到教育目的。如《親恩》一課，畫面中是一只老燕子叼著蟲子，正飛向樹丫間一窩嗷嗷待哺的小燕子。這樣充滿了生活氣息的課文，配上生動樸素的插圖，起到了潤物無聲的作用。

老課本的編輯思想既傳統(tǒng)又超前。在20世紀初，職業(yè)教育還完全是新事物，而老課本中便已有《職業(yè)》一課。課文內(nèi)容只有5句：“貓捕鼠，犬守門，各司其事，人無職業(yè)，不如貓犬。”將一個抽象的大道理說得如此透徹明白，有趣有味。

而像“國家民族主權(quán)”這樣的概念，兒童更不易理解。課本中有一課曰《御侮》：“鳩乘鵲出，占居巢中，鵲歸不得入，招其群至，共逐鳩去。”今天的小學課本中也有主旨相同的《二小放牛郎》一課，曾因其“帶血腥”而引起爭議。兩者相比，教育效果孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

這些課文均從兒童身邊熟悉的事物出發(fā)，注重趣味性，而背后則處處可以看到“教化”的影子。

童真童趣

葉圣陶先生說：“小學生既是兒童，他們的語文課本必是兒童文學，才能引起他們的興趣。”《世界書局國語讀本》中就采用了大量帶有童話色彩、想象豐富的小故事。如第一課《蒼蠅給蚊子的信》：

蚊子弟弟：

昨天一陣雷雨，把我們分散了，很是想念。

我回想起昨天同你坐在窗前，欣賞那臟孩子的搔癢，我佩服你做的把戲，實在有趣。

后來，臟孩子的姊姊要捉住我，我就躲進廚房吃糕，并且移動我的腳，讓腳上的微生蟲下來散步。不久，臟孩子吃了那塊糕，我也就飛開了。

晚上，臟孩子喊肚痛，接連瀉了3回，弟弟，我做的把戲，你覺得怎樣？

你的哥哥蒼蠅

8月10日

蒼蠅哥哥：

你的信收到了，你做的把戲真好，我很佩服。

我前天同你分別以后，也有人要捉我。我就躲在臟孩子坐的凳子底下，預(yù)備遇到機會，用力咬他幾口，讓微生蟲鉆進他的血管里去玩耍。

后來被我實行了。我料到過幾天，臟孩子一定會發(fā)瘧疾，等他冷得發(fā)抖，熱得發(fā)昏的時候，請你來參觀好不好？再會。

你的弟弟蚊子

8月11日

課文想象奇異，讀起來妙趣橫生。從文體上看既像童話，又是實用文。兒童從中可以學到如何寫信，還有衛(wèi)生健康常識，堪稱一舉多得。

還有的課文不僅想象豐富，且富于詩情畫意。如《梧桐葉》一課：“梧桐葉落在池里，金魚說：‘這是我的傘。他就躲在葉子底下。梧桐葉落在河里，小蝦說：‘這是我的船。他就站在葉子上面。梧桐葉落在園里，燕子說：‘這是家里寄來的信，叫我回去啦。”文中金魚、小蝦、燕子個性鮮明，一派天真，令人忍俊不禁。

這些課文能開啟靈性，滋養(yǎng)心靈，激發(fā)想象力，培育兒童對世間萬物的大愛，背后蘊含著“博愛、平等”的民主思想，是極富中國特色的兒童文學。

（摘自《中國青年報》）