放牛班的考卷

李家同

無事可做時，我會開車到鄉下漫無目的地亂逛。遇到小學或國中，我會把車停下來，到校園里散散步，身心很是放松。

兩個星期前，因為被進門處的一大排黑板樹吸引，我又進了一所國中的大門。進去以后，發現黑板樹下面有一個石牌，上面寫著：王老師，謝謝你，我們的考卷都還留著——XX年放牛班全體同學。

這詞句讓我十分好奇，離開以前，我將校名和地址都記了下來。回家后，我查到了那所學校校長的名字，并寄了一封信給他，問他那個石牌上的話是什么意思。很快，校長給我回了電話。于是，某個周六我又去了這所國中。校長是個中年人，那天校園里就他一個老師。

我的第一個問題是“放牛班”，社會上對這個名詞的理解是一群被放棄的孩子，現在教育部已經不允許有放牛班了。這所學校當年放牛班的孩子為何如此感謝王老師呢？

校長說：“過去這所國中學生很多，有些孩子學習很好，有些很差，放牛班也就應運而生。幾乎沒有老師肯教放牛班，因為這些孩子無論上什么課，不是胡鬧，就是睡覺。學校也從來不在意放牛班學生的學習程度，反正他們都不能升入好的高中。當時，學校里有一位王老師，不僅搶著教放牛班，還樂在其中——別人是‘得天下英才而教之，不亦樂乎，他是‘得天下落后孩子而教之，不亦樂乎。

“放牛班的人數永遠不多，因為很多家長一聽到自己的孩子被分到放牛班，就會來抗議，學校就將那個孩子分到好班去上課。放牛班里剩下的孩子，往往家境不太好，家長對孩子的上學也不太關心，更不用說來抗議了。

“人數不多，這給了王老師因材施教的機會。每一個新班開始，王老師都會給同學們做個測驗，以檢驗每個孩子的學習程度。對于放牛班的同學，王老師基本不教難的題目。比如他發現同學們通常不會分數的加減乘除，就會花好多時間去教會孩子們這門學問。等分數學好了，再教孩子們正負數運算，再熟悉脫括號……王老師將這些都教會了以后，才開始教一元一次方程式，放牛班的學生學完一元一次方程式，往往已經是國中一年級下學期了。

“王老師也會考試，但只是淺嘗輒止。他常常說，你們只要會最基本的就可以了。當時孩子們認為他們也應該學些難的題目，但是王老師讓他們不要花太多時間在難題上，說基本的學好了，雖然不會難題，但總能拿到一些分數。王老師還說，將來長大成人，只要會基本功夫，就可以應付社會的需要了。”

我問石牌上的“考卷都還留著”是什么意思。校長從一個柜子里拿出一個檔案夾，里面全是考卷，上面的話也非常特別。一張考卷上，王老師寫道：“XX同學，實在對不起你，看來你仍不會最小公倍數，但不要擔心，我會好好教會你的。”另一張考卷上，王老師寫道：“XX同學，恭喜你，你知道分數除法如何做了。”還有的考卷上這么寫：“XX同學，實在抱歉，沒想到你對于負數的加減乘除仍弄不清楚，不要擔心，下課我會教你的。”后面的考卷，顯示出這個孩子的學習已經上了軌道，王老師雖不再道歉，但仍然不吝于勉勵：“XX同學，下次我出稍微難一點兒的題目，當然我會先給你看難題的例題的。”

看了這些考卷，我許久沒有說話。我只聽說過學生被校方強迫寫“悔過書”，從未聽過老師向同學說對不起的。“教不嚴，師之惰”的道理多數人都知道，但沒有人認真地去執行，王老師卻一直認為孩子沒有學好，是他這個老師的問題。

校長主動告訴我這些考卷都是他自己的，說他小時候數學很差，父母都是農民，無法教他。他一直以為自己笨，直到被分到了王老師的放牛班，才發現自己一點兒不比別人差。國中畢業以后，他考上了師大，并志愿回到母校來教書。我問他教什么，他說教數學。我問：“很多同學都留著考卷嗎？”校長點了點頭，眼睛濕潤了。

由于政府的三令五申，放牛班結束了，因材施教變成了混材施教。王老師雖然想幫弱勢孩子的忙，但常常遭到其他家長的指責。校長也勸他多花時間在聰明孩子身上，因為社會只在乎一所國中有多少學生考上了明星學校。

王老師退休以后，志愿給弱勢孩子補習。被家長掐著脖子來的孩子們，很快就會喜歡上他——老師為他們量身定做的教材，會讓孩子感覺自己一直在進步。

回家的路上，我想起了“快樂學習”的口號，但如果我們將一個學習已經落后的孩子和一些學習很好的孩子放在一起念書，他會快樂嗎？如果將一個不夠聰明的孩子和一些聰明的孩子放在一起，他會快樂嗎？

這所學校放牛班的學生為什么如此懷念王老師？說穿了，就是王老師使他們在學習的過程中很快樂，增加了他們的自信心，建立了他們的自尊心。正如那位校長所說，他當年何其幸運，被分到了放牛班。所以，教育的問題不在于有沒有放牛班，而在于放牛班有沒有王老師。

（張心濤摘自《聯合報》）