我們需要什么樣的“狀元”

雷泓霈

盡管現(xiàn)在的“分?jǐn)?shù)狀元”不一定就是將來(lái)的職場(chǎng)狀元，盡管不少家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到多元發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展勝過(guò)單一的分?jǐn)?shù)追逐。可狀元炒作仍舊洶涌澎湃。因此，要將理性的教育價(jià)值觀進(jìn)行升華，更有必要多宣傳另一種意義上的“考試狀元”。

充滿公益情懷的人格狀元

高考落榜的寧夏男孩小楊，曾被美國(guó)排名第一的哈佛大學(xué)破格錄取，并給予全額獎(jiǎng)學(xué)金，成為哈佛有史以來(lái)錄取分?jǐn)?shù)最低的華人學(xué)生。因?yàn)樗敖?jīng)常資助西部農(nóng)村學(xué)生，曾與同伴募集到5萬(wàn)本圖書(shū)、15臺(tái)電腦，分別送給18所農(nóng)村小學(xué)。還跑到大學(xué)征招短期支教的老師，去偏僻地區(qū)的小學(xué)教英語(yǔ)、電腦、音樂(lè)等”。“自己組織了一家整合了當(dāng)?shù)毓尜Y源的網(wǎng)站，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，找到支教的志愿者，需要者可隨時(shí)直接聯(lián)系支教協(xié)助。”而濟(jì)南女孩鄭雯也收到了牛津大學(xué)的錄取通知書(shū)。初二時(shí)，她加入泉城義工，曾參加過(guò)發(fā)放環(huán)保購(gòu)物袋等活動(dòng)。高一時(shí)，她參與組織了環(huán)保服裝大賽。

哈佛、牛津大學(xué)錄取他們，是基于一個(gè)理由——獻(xiàn)身社會(huì)和公益的性格構(gòu)成和真誠(chéng)愛(ài)心等品質(zhì)，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性一點(diǎn)都不遜色于分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)可以在短期內(nèi)得到速成，而公益品質(zhì)的養(yǎng)成、公共情懷的雕琢，成長(zhǎng)周期更長(zhǎng)，效果更慢。但社會(huì)最需要的不是“分?jǐn)?shù)高手”，而是這些具有公共擔(dān)當(dāng)意識(shí)的“人”。這一點(diǎn)尤其值得我們思考，培養(yǎng)孩子的社會(huì)型性格、公益型性格，遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個(gè)“高考狀元”更有教育意義和社會(huì)意義。

創(chuàng)造性狀元

教育的發(fā)展不是為了制造高分，而是為了完成創(chuàng)造，在未來(lái)領(lǐng)域獨(dú)立擔(dān)當(dāng)、打破規(guī)則等，正因?yàn)檫@樣，美籍華裔劉力明和張思珍夫婦的兩個(gè)女兒劉婷娜和劉穎娜先后考上哈佛大學(xué)，他們的教育指導(dǎo)思想就是，培育孩子的創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力。婷娜和穎娜在高一時(shí)都申請(qǐng)并被選中參與科學(xué)研究項(xiàng)目，每?jī)芍苤辽僖?3個(gè)小時(shí)做科學(xué)研究，她們堅(jiān)持了整整三年，姐妹倆竟然都獲得了全美英特爾科學(xué)競(jìng)賽半決賽獎(jiǎng)。要知道，由英特爾公司贊助、久負(fù)盛名的英特爾科學(xué)獎(jiǎng)，是美國(guó)公認(rèn)的“青年諾貝爾獎(jiǎng)”，歷年60多位冠軍得主中，有6人獲諾貝爾獎(jiǎng)。

一位十幾歲的孩子就在創(chuàng)造性方面做出了如此成就，有了這種扎實(shí)的創(chuàng)造性發(fā)展，這樣的孩子遠(yuǎn)比單打一的“分?jǐn)?shù)尖子”更有發(fā)展前景。

自強(qiáng)不息的道德?tīng)钤?/p>

重慶九龍坡區(qū)文科“女狀元”蒲雪梅，堅(jiān)持靠自己賺錢(qián)讀大學(xué)，婉言謝絕一知名企業(yè)4萬(wàn)元的捐款，同時(shí)她還接受了一名家長(zhǎng)的請(qǐng)求，義務(wù)為其讀初中的兒子當(dāng)家教。

狀元不僅是高考的“成績(jī)狀元”，更是人格道德和精神自尊的教育范本。這位女狀元，打工掙錢(qián)、無(wú)償服務(wù)，這才是貨真價(jià)實(shí)的道德、人格的獨(dú)立自主和社會(huì)實(shí)踐升華。希望更多家長(zhǎng)和學(xué)校拿出更多精力和時(shí)間發(fā)展孩子“智力以外的因素”，不要過(guò)分追求“高考分?jǐn)?shù)狀元”！