癡情的教育守望者

陳漢春 李永軍

二十九年前，他懷著滿腔熱情、帶著對教師職業的崇拜成為教育戰線上普通而又光榮的一名教師，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，先后獲得甘肅省特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，甘肅省骨干教師，甘肅省學科帶頭人，甘肅省優秀教師，甘肅省領軍人才，甘肅省中小學“隴原名師”等一系列殊榮。

二十九年來，他以優良的師德、精湛的技藝贏得了學生的信賴和社會的廣泛贊譽。以先進的教育理念、鮮明的管理特色，從一個農村中學的普通化學教師成長為一所省級示范性高中的校長。

他，就是中學化學高級教師、金昌市第一中學校長高佩德。

勤奮不輟報桑梓

桃李不言下成蹊

“凡事都要腳踏實地去作，不馳于空想，不鶩于虛事，而惟以求真的態度作踏實的工夫。以此態度求學，則真理可明，以此態度做事，則功業可成。”這是李大釗的一句格言，也是高佩德校長從教生涯的真實寫照。

1983年7月，高佩德以優異的成績從張掖師專化學系畢業，在永昌三中開始了他的教育教學生涯。在這個偏遠的農村中學他一時成為學歷最高、知識功底最扎實的教師。他謙虛謹慎，不驕不躁，不滿足于現狀，堅持練內功、強素質、樹形象，爭做模范教師。

“實際上，無論做什么事，做到極致，就是一種精神、一種境界。這種精神如精衛填海，如夸父逐日；這種境界，如佛家說禪，至簡至深！” 高佩德校長一直用實際行動踐行著這句話。

一年年斗轉星移，一載載桃李芬芳，29年來，每年他都是超量工作。教學中他努力實現變教為學，變教案為導學案，促進學生變“要我學”為“我要學”。他的導學案突出指導學生學的過程，體現對學生思維的啟迪，重點突出、規范實用。通過實踐提出的“5+2”七環節循環教學模式——目標與導入、復習與診斷、精講與點撥、質疑與互動、檢測與糾錯、作業與訓練、復習與預習，前五個環節在課內完成，后兩個環節在課外完成，前后循環相互銜接，螺旋式上升，有效地解決了新課程教材內容多、課時緊、教學低效等問題，深受同行與學生稱贊。

正因為這樣，他的教學成績一直在全市名列前茅。1995年高考成績高出省均成績11分，創下全縣高考最高記錄；1999年他輔導的王毓江、方翔宇同學雙雙獲得1998年全國高中化學競賽二等獎，由于化學成績突出，兩名同學分別錄入清華大學化學系和上海交大化學系，這在當時一個落后地區的縣城中學是罕見的。

他當班主任期間，始終勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失。當晨光中的第一滴微露尚在凝成，他已等在了教室的門口，看著每個學生入班；星月輝灑，當周圍萬籟有聲，他才合上筆記本，帶著疲倦的幸福，信步回家。正是這種夙興夜寐的敬業，無言人格力量的傳承，給了學生終身受益的良好品德和行為習慣。

2011年，學生劉凱旋，因為父親的突然去世，產生了對社會的對抗心理，發生了打架事件，在處理的過程中，他不是輕易下結論，而是組織 “聽證會”，讓同學和老師一道啟發教育，使其明事理，體會社會的溫暖，取得了良好效果；張殿虎等三名同學生活特別困難，他一次性拿出1500元給予資助……

像這樣例子還有許多許多，他經常說：“教育是改良社會的利器，教育學生我們責無旁貸”，“教師是社會的領袖，我們必須用心去做我們的事，不能有絲毫的馬虎”。正是他用心靈塑造心靈，用品質培育品質，才使得許許多多學生從他身上汲取到了前進的力量，插上一雙雙隱形的翅膀飛向了遠方。

敢為教育領頭雁

勇于開拓天地寬

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現實的明艷，卻不知當初的芽兒，歷盡奮斗的淚泉，灑滿犧牲的血雨。”

我們也知道，每一個小小的珍珠，都是牡蠣肚子里的砂石，是用淚水和血水浸泡出來的。

也許正是因為經歷了鍛造之痛，高佩德校長對教研工作才如癡如醉，樂此不疲。他在充分吃透大綱（課標）、教材的基礎上，對知識要點進行系統梳理，確定教學目標及其按層次達標的策略。他堅持教研為教學服務的原則，積極反思，開展校本研究。他在《教學與教材研究》《化學教學》《現代中小學教育》《甘肅教育》《中學課程資源》《湖南教育》《教育技術裝備》《陜西教育》等刊物上發表60多篇論文。多篇文章被“中國知網學術期刊數字出版平臺”等多家媒體收錄和多篇文獻參考。《應用數學方法求解化學問題二例》獲首屆全國青年教師優秀教育教學研究成果二等獎，《在學科教學中分層次落實素質教育目標》獲《人民教育》編輯部舉辦的全國“課堂教學中的素質教育”征文提名獎，所有這些成果對促進教育教學的改革與創新、教師的專業發展都具有重要的意義。

作為特級教師，他十分重視對新教師的培養，重視師資隊伍建設。他不僅是教師生活中的益友，更是工作中的良師。他憑借自己豐富的經驗、廣博的理論知識、耐心細致的態度和獨特的人格魅力，培養了一大批年輕教師。他采取每周說一節、聽一節、評一節、示范一節的措施，促使青年教師盡快成長。2001年，全市啟動繼續教育，他被聘請為繼續教育輔導教師，承擔了《高中化學教學大綱與教材分析》《化學教學疑難問題研究》等100多課時的教學任務，取得了良好的效果，受到了全市化學教師的一致稱贊和培訓主管單位的充分肯定，為提高師資水平做出了積極的貢獻。

率先垂范堪為師

以德育人馨滿園

多年來在管理崗位上，他牢固樹立“圍繞學生的發展、促進教師的發展、推動學校的發展”的辦學理念，堅持“以人為本、精細管理、階梯進步”的管理理念，積極改革，不斷創新，抓教風、促學風。堅持把德育工作放在首位，制訂并落實《五年德育規劃》《以德治校實施方案》和《德育工作年度系列化方案》等，使德育課程化，通過建立成長記錄，制訂人生規劃，研究成長規律，確保了德育工作的主動性、針對性和實效性。在建設高素質教師隊伍的工作中，指導教師擬訂《教師生涯與專業發展規劃》，指導和督促教師進行基本功訓練，進行教材教法的探討，組織并和教師一道參加教材教法過關考試，他堅持精細化管理，研究教師工作情況，了解學生學習狀況，嚴密組織各項活動，精心安排各項工作，每學期聽課達100節以上。

為了使教師做到了人盡其才，有效調動老師的積極性，他經常給教師們說，翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將因教育而永遠年輕美麗！

正因為他高尚的師德、優異的成績和豐碩的成果，黨和人民給予了他充分的肯定。先后獲得甘肅省特級教師、享受國務院政府特殊津貼專家、甘肅省骨干教師、甘肅省學科帶頭人、甘肅省優秀教師、甘肅省領軍人才、甘肅省中小學“隴原名師”等一系列榮譽稱號。面對種種榮譽，他說“榮譽如過眼煙云，勤奮才是立身之本”。

教育是事業，事業需奉獻，他深情地寄語教師：“奉獻愛心，用智慧的力量譜寫育人華章”；教育是科學，科學需求真，他由衷地寄語學生：“磨礪人格，用進取的精神奠定發展基礎”；教育是藝術，藝術需創新，他不斷地勉勵自己：“厚德與積勞是永無止境的”。他以奉獻、求真、創新的精神完成著一個教育工作者的使命，履行著一名校長的責任，執著地追求著一個校長的人生價值，做一名癡情的教育守望者。

編輯：馬德佳