初中英語課堂提問技巧

成芳蕓

〔關鍵詞〕 初中英語教學；課堂提問；

技巧

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0092—01

新課程理念下的初中英語課堂是不斷預設與生成的。教師在課堂教學中設計一些巧妙科學的提問，不僅能幫助學生開動腦筋去尋找答案，而且可以幫助教師利用學生反饋的信息進行教學反思，及時調整課堂教學。

一、有效把握課堂提問時機

一是在新課導入、小結時提問。通過課堂小結提問，可挖掘課文的深層含義，還可以培養學生的觀察、歸納、推理等能力。九年級上冊Unit 2 “Read and understand”一部分主要講了世界各地的城市，每天產生的垃圾已變成嚴重的世界性問題。課文小結時可設計這樣兩個問題：How shall we deal with the rubbish？ What should we do to protect our environment？學生聯系實際，通過討論得出一個結論：環境污染問題的解決刻不容緩，同學們要從身邊小事做起，從自己做起，做一個環境保護者。二是在課堂教學中靈活提問。從學生的回答中教師可以了解學生對重點內容的理解掌握程度。然后讓學生反復操練，循環往復，以突出重點，加深學生的印象。

二、策劃好課堂提問的每一個環節

一是教師提問要采取靈活多樣的方式，可以提問單個學生，可以分小組討論，還可以進行角色扮演，舉行辯論賽等，使學生在各種問題中學習，促進課堂教學效果的提高。二是根據學生學習水平的不同安排和分配問題。提問學生時教師不能每次都叫同樣層次的學生，要考慮到各個層次的學生。要讓每個學生都有鍛煉的機會。三是要用鼓勵和肯定的眼神和學生交流。如果在提問時遇到學生一聲不吭的情況，我不會馬上叫該生坐下，而是復述一遍問題鼓勵他做答，或者添加一個輔助性問題引導做答。遇到多次啟而不發的學生，會請他先坐下，再讓別人回答，然后筆者提示一下那位引而不發的學生：“Think it over”。四要在培養學生積極思維能力方面下功夫。可以讓學生用學過的句子相互提問。教師在課前準備一些實物或圖片，有關這些實物或圖片的詞都是學生學過的，課堂上要求每個學生選一件實物或圖片，根據它來提問題，由另一個學生回答。開始的時候因為學的問句少，可允許不同的學生問同一個問題，隨著學習的深入，教師要指導學生提不同的問題。

三、課堂提問要實現學生間的合作和師生互動

一是鼓勵學生提問，讓學生學會質疑。教師應把學生作為提問的主體，把話語的權利讓給學生，通過學生間合作和師生互動的方式，尋求正確的答案。教師要教給學生解決問題的方法，組織提問語言的方法等。初中生的好奇心特別強。教師可變換提問的角度，使問題新穎奇特，學生就會興趣盎然，大大提高學習的趣味性和學習積極性。二是提問應突出時代特征，貼近學生生活。如學習Life in the future 一課時，我讓學生通過想象并描述未來生活來鞏固一般將來時態，給學生充分自由想象的空間，同時所提問題也符合學生的認知特點。三是教師在教學中要善于啟發誘導，發展學生的分析綜合能力。在循循善誘的基礎上，教師要善于追問，以增加提問的深度和廣度。在同一個問題面前，不同的學生有不同的視野和見解。具有一定深度或廣度的提問或是追問，可以激勵學生尤其是優等生積極思考，從而拓展他們的視野，提高他們對事物的認知能力。

編輯：楊慧芳