中藥專業學生參與中藥指紋圖譜案例研究的教學實踐※

徐文芬 張明昶* 麻秀萍 游延宇 危華珍

（貴陽中醫學院，貴陽550002）

中藥專業學生參與中藥指紋圖譜案例研究的教學實踐※

徐文芬 張明昶* 麻秀萍 游延宇 危華珍

（貴陽中醫學院，貴陽550002）

學生參與中藥指紋圖譜案例研究，能在具體的工作時間和實驗場景中分析和解決問題，有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進創新思維的培養。應創造更多條件，讓更多的學生參與教學案例研究實踐，鞏固和提高案例教學的質量。

中藥指紋圖譜；案例研究；教學實踐

中藥指紋圖譜是中藥制劑分析專業課程中的重要章節，中藥指紋圖譜教學中涉及中藥指紋圖譜的基本屬性、各類中藥指紋圖譜測定方法研究、中藥指紋圖譜研究程序及技術要求、中藥指紋圖譜分析及評價等內容的講解。筆者在多年的教學實踐中認識到，在中藥指紋圖譜教學中引入案例式教學，利于學生理解和掌握中藥指紋圖譜。但在具體的案例教學中，受授課時間、教輔器材、案例素材等因素所限，感到在課堂上營造出特定的時間和場景，把學生引入案例素材的討論中。由于學生沒有參與中藥指紋圖譜教學案例的研究，主動參與問題討論的意識不強，案例教學的效果受到一定影響。筆者利用學院為大學生搭建的“大學生創新性實驗”平臺，在2008級中藥專業的學生中，本著自愿參與的原則，組織10名學生直接參與中藥指紋圖譜案例研究，在實際工作時間和實驗場景中分析和解決問題，取得一些經驗。

1 中藥指紋圖譜及作用

中藥指紋圖譜是指收集多批次具有代表性的中藥，經適當方法處理后，采用一定的分析手段，得到的能夠標示該中藥特性的共有指紋峰的圖譜[1]。中藥指紋圖譜通過色譜指紋特征相似率比較，判斷中藥的真偽、評價中藥品質的優劣，是一種符合中藥特色的質量控制模式和鑒別手段。中藥專業學生學習和掌握中藥指紋圖譜，有助于綜合地、量化地判斷中藥及中藥制劑質量，確保中藥產品的安全、有效與穩定。

2 中藥指紋圖譜的案例教學

中藥指紋圖譜的教學是中藥制劑分析學科的重要內容。由于中藥制劑指紋圖譜測定方法較多，包括色譜分析法、光譜分析法和生物學分析法等。其中色譜分析法又包括高效液相色譜法、薄層色譜法和氣相色譜法等；光譜分析法包括紫外-可見光譜法、紅外光譜法、核磁共振波譜法和質譜法等；生物學分析法包括中藥DNA指紋圖譜、中藥基因組學指紋圖譜和中藥蛋白組學指紋圖譜等。為讓學生較好地掌握各類分析方法，理解中藥指紋圖譜研究程序及技術要求，教師需要列舉多個分析實例。以常用的高效液相色譜法為例，教師通過分析實例，幫助學生了解“中藥指紋圖譜計算機輔助相似度評價軟件”的應用，掌握中藥指紋圖譜分析及評價。案例教學法較傳統教學法有更多的時間和空間，讓教師與學生產生良好互動[2]，教師把多個認知點的分析實例有機的組合成一個較典型的教學案例，引導學生進入到案例特定的分析討論氛圍中進行探討，教師根據學生提出的問題給予解答，以激發學生的學習熱情。

3 學生參與中藥指紋圖譜案例研究

過去，教學案例一直是由任課教師制定，學生并未直接參與案例選題、內容研究、多媒體課件制作，案例教學實際上是由教師在課堂上營造的特定場景中進行的。由于學生沒有直接參與教學案例研究的具體實驗和實踐，進行案例討論時，往往提不出問題和建議，真正從案例素材中認知中藥指紋圖譜的研究程序及過程，熟悉“中藥色譜指紋圖譜相似度評價系統的操作規范”（以下簡稱指紋圖譜評價軟件）操作及具體應用仍有一定困難，案例教學的實際效果受到一定影響。為克服課時、教具、素材等因素所限，讓學生真正進入教學案例的各個環節，從教學的受體轉變為教學的主體，發揮主觀能力性，發現并提出一些與教學案例有關的問題或有價值的合理化建議，筆者組織部分中藥專業學生直接參與中藥指紋圖譜案例研究，在教師的指導下，完成查閱資料、選題、指紋圖譜試驗研究，建立相關技術參數，進行案例多媒體課件制作等環節，收益頗多。教師在中藥指紋圖譜案例研究的教學實踐中，由教學的主體轉變為教學的主導，學生獨立完成案例的實驗研究，提高了學生學習的主動性，拓展了學生的首創精神。在指導中藥指紋圖譜案例教學研究過程中，教師應注意幫助學生端正浮躁心態，正確認識挫折與失敗，使學生能理性、準確和嚴格地從事案例研究工作。

4 中藥指紋圖譜案例的研究步驟

將學生進行中藥指紋圖譜案例研究的實踐步驟分解為：①中藥樣品采集；②分析方法的建立；③色譜數據分析；④樣品評價；⑤指紋圖譜驗證等。中藥指紋圖譜研究的整個過程見圖1。

圖1 中藥指紋圖譜研究程序

4.1 中藥樣品采集 中藥樣品的采集與加工，考察學生所學中藥鑒定學、藥用植物學和中藥炮制學等學科知識綜合應用能力。野外采樣，學生需查閱文獻資料，了解品種來源，在實驗中發現中藥樣品因產地、物候期、采收加工方法等不同因素對中藥指紋圖譜評價的影響，體會樣品收集必須強調真實性和代表性的重要，保證分析樣本的代表性和均一性，從而更深刻地理解中藥材規范化種植的重要性和緊迫性。

4.2 分析方法的建立 中藥指紋圖譜獲取技術較多，學生根據所學知識，理解首選色譜方法的理由，通過色譜條件，如色譜柱、流動相、檢測器等的優化選擇，建立最佳色譜條件，使分析樣品中所含化學成分盡可能獲得分離，即色譜峰越多越好，充分體現中藥的內在特性，為中藥的指紋圖譜評價及其品質鑒定提供足夠的信息。要順利完成指紋圖譜試驗方法及試驗條件的優選，要求學生具備思考、判斷和行動的獨立精神[3]，綜合應用儀器分析、中藥制劑分析的相關知識，獨立完成方法學驗證，以滿足中藥指紋圖譜的專屬性、重現性和普遍適用性的要求。

4.3 中藥指紋圖譜分析及評價 學生根據色譜試驗所獲得的信息，建立中藥指紋圖譜分析重要參數，如特征指紋峰、共有指紋峰、差異率、相似率等，并通過指紋圖譜評價軟件導入各批樣品指紋圖譜，設定參照圖譜，指定參照峰、基準峰。關于色譜峰的匹配可選擇多點校正或自動匹配，學生如果不親自參與試驗，很難理解其中的原理和要求。此外，生成的對照指紋圖譜如何加以驗證和應用、相似度的計算等，也需要學生熟練掌握指紋圖譜評價軟件的操作。學生直接參與案例研究，實際上給學生提供了更多實踐的機會，幫助學生把課堂所學知識與實際研究工作緊密聯系起來，融會貫通，提高學生分析問題和解決問題的能力[4]，使學生認識到科學研究是一項復雜的系統工程，每一個從事科學研究的人都應具備堅忍不拔的意志品質，以一種嚴謹而又富有創新的獨立思維探討不明晰的難題，從而獲得有價值的研究成果。

5 教學實踐效果評價

在完成課堂案例教學后，筆者將參與中藥指紋圖譜案例研究的學生組成一個組，共10人，未參與研究的學生組成一個組，該小組10名學生由學生推選產生。教研室參與中藥制劑分析案例研究及教學的教師給出中藥指紋圖譜案例素材，要求每組學生按案例教學課堂要求寫出研究方案，由教師組織答辯。答辯中教師從以下幾個方面提出問題，學生給予解答：①中藥基源；②藥材資源分布；③實驗儀器和材料的選擇；④供試品溶液制備；⑤色譜條件的選擇；⑥方法學考察；⑦指紋圖譜及技術參數；⑧方法驗證。測評結果發現，未參加過中藥指紋圖教學案例研究的學生，普遍存在的問題是：①研究思路不明晰；②缺乏創新意識；③對可能出現的問題認識不夠；④答辯中缺少彼此間的溝通與協調。

筆者認為，在中藥指紋圖譜教學中，采用案例教學可有效地調動學生學習的積極性，如果創造一些條件，讓學生主動參與教學案例的研究，通過具體實踐，發現問題，并通過相互溝通和討論，找出解決問題的辦法，案例教學的效果會得到真正的體現，學生不再畏懼獨立思考，創新意識及創新精神也會得到更好培養，實驗操作技能也會大大提高。

[1] 蔡寶昌.中藥制劑分析[M].北京:高等教育出版社,2007:94.

[2] 張明昶,麻秀萍,徐文芬.中藥制劑分析案例教學的探索[J].藥學教育,2011, 27(3):42-45.

[3] 吳敏,許小紅,昝旺.行動研究法在大學生創新性實驗項目開展中的應用[J].藥學教育,2011,27(3):45-48.

[4] 張明昶,徐文芬,麻秀萍.中藥專業分析化學實驗教學模式的探索與實踐[J].現代教育教學研究雜志,2010,3:14-16.

開封“強基工程”穩步實施

[本刊訊] 開封市疾病預防控制系統“強基工程”目前進入組織實施階段，以提高疾病預防控制隊伍的綜合素質和基本能力。

開封市要求，在組織實施階段要加強培訓和督導，積極開展自查自糾，認真查找并解決在實施過程中遇到的問題，并全面整改，及時總結經驗，促進“強基工程”各項工作穩步開展。各地各單位要按照活動計劃，采取多種形式，認真組織實施，特別是要做好崗位練兵比武的學習培訓工作；按照疾病預防控制各業務崗位的專業特點，采取自學、互幫互學、集中培訓、崗位訓練、專題講座等多種形式，學習訓練應知應會的專業知識，做好各專業崗位練兵訓練工作，抓好各個環節，確保學習訓練取得實效；按照要求適時組織轄區競賽比武活動，并組織代表隊參加市級競賽比武活動。

（李楊 楊建宇）

Teaching Practice of Students Major in Chinese Medicine Participate the Case Study of Chinese Medicine Fingerprint

Xu Wenfen Zhang Mingchang Ma Xiu-ping You Yanyu Wei Huazhen(Guiyang College of Chinese Medicine, Guiyang 550002, China)

Participate in the case study of Chinese Medicine Fingerprint, students can analysis and solve problems in work and experiments, mobilizeing their learning initiative and enthusiasm and promoting the cultivation of innovative thinking. More chance should be created to let more students to participate in the practice of teaching case study, consolidating and improving the quality of case teaching.

Chinese medicine fingerprint; Case study; Teaching practice

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.033

1672-2779（2012）-15-0047-02

蘇玲

2012-06-01）

貴陽中醫學院大學生創新性實驗項目[No：(2011)56] *通訊作者