青海玉樹地區小學生認知地震災害現狀的描述統計特點

仵煥杰 蘇桂武 魏本勇 田 青 劉峰貴

1)青海師范大學，西寧 810008

2)中國地震局地質研究所，北京 100029

3)北京師范大學，北京 100875

0 引言

國際減災十年的后續計劃“國際減災戰略計劃”開展以來，人們逐步認識到應對災害的基礎途徑是通過提高人類自身的災害響應/適應能力，來不斷降低其自身的脆弱性，進而降低災害風險、減輕災害損失(UN-ISDR，2004，2005;史培軍等，2005)。響應或者適應環境變化的前提是對變化有所認知或感知(王興中等，1988)。作為一種極端的或突然的環境變化——自然災害也不例外:人們響應自然災害總是建立在對自然災害的認知或感知基礎之上的。已有研究表明:面對同一種環境變化(包括環境災變)，不同群體表現出的響應方式不同(孫成權等，2003)，其原因很大程度上是由于不同群體對同一變化的認識/感知存在差異。又如，災害研究領域也早已發現，科學家、管理者和普通民眾這3類不同群體對同一災害事件的認知/感知是不同的，有時甚至是相互沖突的，而這種差異對各種減災行動和減災措施的實施及效果都會產生重大影響(Rogers，1997;Cohen，1998;Pidgeon，1998)。可見，了解人們對災害的認知/感知是深入研究人類響應/適應災害的基礎。

目前，對于災害認知/感知、災害響應/適應以及這兩方面的相互關系問題，國內外學者已做了不少工作。Dominey等(2004)關于居民對火山噴發風險的感知做的研究表明:老年人和青年人、政府官員和普通民眾對災害風險的感知都有明顯的差異;Tetsushi等(2006)借助訪談和問卷的方式，就斯里蘭卡的居民、兒童和政府官員3個群體對海嘯的認知狀況進行了調查，并提出了提高公眾海嘯災難意識水平的針對性建議;Miceli等(2008)對意大利高山峽谷地區民眾的洪水災害認知和響應做了研究，發現當地民眾的備災行為與災害風險感知存在顯著的相關關系，并討論了研究這些關系的理論和實際意義。國內學者在這一領域也做了一些調查和分析。李景宜等(2002，2005)嘗試構建了公眾感知災害能力的測評指標體系，并將其應用于對高校在校生風險感知能力的綜合評價。蘇筠等(2007，2009)就首都大學生的自然災害認知情況和新疆部分地區公眾的震災風險認知影響因素等進行了分析。蘇桂武等(2008)利用問卷調查對2008年汶川8.0級地震災區普通民眾的地震災害認知水平和響應能力，進行了初步的調查與分析;王若嘉等(2009a，b)對云南寧洱6.4級地震災區普通民眾和中學生的地震災害認知與響應特點，做了較系統的調查與研究;周旗等(2009)從災害造成的損失、獲取災害信息的渠道以及災后救助等方面，對鄉村和城市2類居民的災害感知進行了比較研究。最近，魏本勇等(2012a)又以云南寧洱6.4級地震災區為例，探討了當地農村家庭認知與響應地震災害的特點及家庭之間的差異。但總的說來，國內關于災害認知/感知和災害響應/適應方面的研究還處于起步階段，構建這一研究領域的理論、方法和實際應用體系仍需大量的基礎工作。

2010年4月14日，青海省玉樹藏族自治州玉樹縣境內發生了MS7.1強烈地震，給當地生產和人們生活造成了巨大的影響。玉樹州地處青藏高原腹地，海拔高，氣候環境惡劣，經濟發展滯后，藏族人口占96.49%，宗教氣氛濃厚。獨特的自然條件和人文環境，使得研究青藏高原地區不同民眾群體的地震災害感知/認知和響應/適應問題，也具有了獨特的理論和實際意義。而這一點，目前尚缺乏研究。為此我們以玉樹MS7.1地震的發生為契機，就玉樹地區中小學生、中小學校教師、社會民眾、中小學生家長及家庭和當地社區的地震災害認知與響應狀況，以及相關的防震減災宣傳教育問題，開展了較系統的系列問卷調查和分析工作，以期為彌補上述不足提供一些實證研究依據。

中小學階段的學生，由于正處于身體發育、知識積累和人生觀/價值觀形成的關鍵階段，與其他方面的智能與情感培養一樣，應對突發安全事件能力的培養，在這一階段也至關重要。而已有的研究表明(王若嘉等，2009b;文彥君等，2010)，目前中小學生對地震災害的認知和響應水平還非常有限，對地震災害知識和防震減災技能的掌握水平尚不理想。加之中小學生，特別是小學生自身的體能弱，是災害中的典型脆弱群體，更易受到突發性災害的傷害。因此，研究小學生的地震災害認知水平與響應能力問題，具有更加緊迫的現實意義。

本文將基于我們的系列問卷調查數據，就玉樹地區小學生的地震災害認知特點及其防震減災教育意義進行專門的針對性分析，以期為促進該地區面向小學生的防災減災和安全教育工作，提供一些調查研究資料和分析依據。

1 玉樹4.14地震概況

玉樹藏族自治州位于青海省西南部，東與四川省接壤，東南和南部與西藏自治區毗鄰，西接西藏、新疆自治區。玉樹MS7.1地震震中位于33.2°N，96.6°E，震源深度14km，發震斷裂為甘孜-玉樹斷裂帶(陳立春等2010;李金臣等，2010;中國地震臺網中心，2010)。地震波及玉樹縣、稱多縣、治多縣、雜多縣、囊謙縣、曲麻萊縣及四川甘孜、西藏昌都等廣大地區。本次地震屬淺源地震，災情特別嚴重，極重災區烈度達IX。地震造成大量房屋倒塌或嚴重破壞，生命線系統嚴重受損，部分道路交通堵塞，市政公共設施破壞失效，電站水庫壩體開裂變形等。在這次地震中，總受災人口達195 710人，總受災面積達26 570km2①青海玉樹7.1級地震現場工作隊，2010，2010年4月14日青海省玉樹7.1級地震災害直接損失評估報告。。該地震在給當地造成巨大災害的同時，也為研究藏區民眾的地震災害認知/感知和響應/適應問題，提供了難得的契機。

2 問卷調查的設計、實施和數據處理與分析方法

2.1 問卷設計及其內容

為客觀了解和測量青海玉樹地區廣大民眾認知與響應地震災害的現狀，我們針對不同民眾群體設計了與之相適應的調查問卷。本文所涉及的是小學生問卷的部分內容，主要包括如下3個方面，第1方面為小學生的個人信息，包括性別、年齡、民族、宗教信仰等個人特征;第2方面是小學生對地震災害基本知識/常識/概念和基本防震減災技能的了解與掌握情況;第3方面是小學生對中國基本防震減災政策與措施的了解等。針對以上這些內容進行科學調查，可以大體揭示青海玉樹地區小學生認知和了解地震災害知識的總體狀況。

2.2 調查實施

問卷調查于2011年3至5月間進行，以玉樹地區4～6年級的小學生為調查對象，調查樣本來自極重災區的玉樹縣結古鎮、重災區的玉樹縣隆寶鎮、仲達鄉、安沖鄉和巴塘鄉，一般災區的玉樹縣下拉秀鎮、哈秀鄉、小蘇莽鄉和稱多縣的拉布鄉、歇武鎮，以及處于災區外圍的治多縣和囊謙縣的部分小學生(圖1)。具體抽樣采用“整群抽樣”方式(風笑天，2001)。

調查過程中，先與校領導和班主任進行交流，說明調查的目的和調查問卷的內容及意義;之后隨機抽取調查班級;然后再在抽到的班級里，向小學生詳細講解問卷的內容、意義和問卷的填寫辦法，統一發放;然后，樣本小學生在班主任的指導下，或利用1節課時間，或課后在1～2天內完成問卷填寫;最后由班主任統一收回。

在玉樹地區共發放小學生問卷650份，經過篩選，剔除答題質量較差的問卷，包括有隨意作答跡象的問卷和完成答題數量不到題目總數2/3的問卷。最終用于分析的有效問卷數為572份(表1)，有效問卷率達88.31%，超過在95%的概率保證度和0.05的允許抽樣誤差下所需要的最小樣本規模381份(郝大海，2005)(以玉樹藏族自治州2010年在校小學生總數計算)，滿足研究需要。

圖1 研究區和調查點的分布Fig.1 The study area and distribution of the investigation sites.

表1 調查問卷分布Table 1 The distribution of questionnaire survey

表2 被調查小學生的基本情況Table 2 Demographic features of the responding elementary school students

如表2顯示，除去未明確標注性別、民族和年級等信息的問卷外，參與本次調查的男生占53.3%，女生占45.3%;藏族占到97.7%，漢族為0.7%，土族和撒拉族共占0.5%;學生樣本性別比例和民族構成比例，與玉樹地區2010年小學在校生相關比例相當，因此本學生樣本與學生總體在性別比與民族構成方面整體保持一致。就年齡分段來看，10歲占3%，11～12歲占29.2%，13～14歲占42.1%，15～16歲占22.6%，≥17歲的占3.0%;也與該地區小學生總體的年齡結構大體相當。就年級來說，五年級最多，占61%;其次是六年級，占31.7%;四年級的學生占3.1%。因此，從年級角度來看，調查樣本主要代表了玉樹五、六兩個年級小學生的總體。

2.3 問卷處理和分析方法

將回收的所有有效問卷統一編號、編碼。利用Epidata數據錄入與管理軟件，將問卷錄入整理成標準數據庫。本文主要利用SPSS和Excel統計軟件對數據進行基本的描述性統計分析。

3 災區小學生認知地震災害特點

3.1 對地震災害基本知識的掌握

地震災害知識是人們正確認識地震災害事件、辨別地震謠言和了解防震減災問題的科學基礎。調查發現(圖2)，當地小學生對有關地震災害的一些基本概念的掌握不盡如人意。對地震震級和烈度基本含義的知曉率分別為49.7%和31.3%。大多數小學生沒有理解震級和烈度的聯系，只有11.2%的學生知道“地震的震級大，烈度就一定大”這一認識或表述是錯誤的，也就是說有接近90%的小學生不能區分震級與烈度的關系。震級指的是地震的強度，與地震能量有關。烈度是指地震在地面產生的實際影響，它不僅與地震本身的大小有關，還與震源深度、離震中的距離及地震波所通過的介質條件等多種因素有關(馬宗晉等，2008)。另外僅有9.8%的小學生認為“震級大損失就一定大”這種說法是錯誤的，這反映出大部分小學生對“地震災害損失如何產生”的理解僅限于震級的影響，還沒有考慮到諸如當地社會經濟條件、防震減災能力等其他因素對地震災害損失大小的影響。

圖2 玉樹地震災區小學生掌握地震災害基本知識的程度Fig.2 The earthquake disaster knowledge awareness levels of elementary school students in Yushu area.

一次地震過程中震級最大的地震稱為主震，主震前發生的地震稱為前震，主震發生后的地震稱為余震。在被調查的小學生中有38.8%認為“主震的震級肯定比余震的震級大”這句表述是正確的，也就是說還有一大部分人對此不了解。

從調查數據上看，有7成以上的小學生不了解中國地震災害的整體分布特點，其中只有23.3%的小學生知道“中國是世界上地震災害多發的國家”，而接近80%的小學生不清楚“中國西部地區總體上比東部地區地震多”。

在關于地震發生的原因和屬性等問題的調查中發現，有56.1%的小學生認為地震可能是神或上天用來懲罰人的，40.9%的小學生不確定地震是一種自然現象。這表明當地許多小學生對地震產生的原因尚不清楚。被調查的小學生大部分屬藏族，該民族普遍信仰藏傳佛教，這可能與其宗教信仰有關。

當地小學生對“地震發生與地震前兆之間關系”的認識狀況不佳，多數小學生認為“有地震前兆就肯定會發生地震”，只有22.7%的人不認同這個說法。地震前兆異常具有高度的復雜性，而地震的類型也多種多樣，前兆異常和地震關系還不確定。目前世界上還沒有觀測到非常明顯的、可經受考驗的前兆(馬宗晉等，2008)，所以會出現有前兆無地震的狀況。調查還發現當地小學生對哪些現象可能屬于地震前兆異常的認識很不好。如圖3顯示，90%多的小學生不知道地光、地下水位和水質異?？赡軙堑卣鹎罢?，80%以上的人不清楚地氣味、地氣霧以及天氣、氣候異常也可能是前兆異常，只有28%的小學生認為地聲可能屬于地震前兆現象;對動物行為異常的認識較前幾項稍好，知曉率為41.4%。

圖3 玉樹地震災區小學生對地震前兆現象的認知與了解Fig.3 The elementary school students′perception and knowledge about earthquake precursors in Yushu area.

3.2 對地震次生災害的認識

地震活動除造成一些直接損毀，如房屋倒塌、人員傷亡和生命線工程等設施遭破壞外，還往往誘發山體崩塌、滑坡等，進而造成一系列次生災害。在關于地震能引發何種次生災害的調查中發現(圖4)，當地小學生對地震可以造成哪些次生災害的了解也不理想。其中只有對崩塌、滾石和山體/坡體滑坡的知曉率相對較高，分別有51.0%和44.1%;對其他類型次生災害的知曉率都＜40%，包括水災、火災和疫病的知曉率分別為39.3%、34.1%和34.1%;對堰塞湖(17.5%)、泥石流(23.1%)、沙土液化(9.1%)、毒氣泄漏(23.1%)等地震次生災害的知曉率則更低。

與2008年5.12汶川大地震相比，玉樹MS7.1地震造成的次生災害不是特別嚴重，為當地百姓所熟知的主要是一些坡體滑塌和滾石，再加上小學生本身年齡小，所經歷的原生或次生災害事件有限，因此對地震次生災害認識狀況不佳也在情理之中。

圖4 玉樹地區小學生認識地震次生災害種類的全面程度Fig.4 The awareness of secondary disasters of earthquake in the elementary school students in Yushu area.

次生災害有時比原生災害危害更大。另一方面，加強對次生災害的認識、了解和預防，常常是減輕地震災害非常現實和有效的途徑。故此，針對小學生加強地震次生災害方面的教育與宣傳也是非常重要的。

3.3 對地震預測、預報和政府其他防震減災工作的了解

針對玉樹地區小學生關于地震預報和地震預測相關知識的調查發現(圖5)，當地小學生對地震預報和地震預測2個概念的差異還不是很清楚，“準確預測地震很難”和“地震預報和預測不是一回事”這兩點的知曉率分別為49.7%、29.4%;“只有政府部門才有權發布地震預報”這個原則的知曉率僅占到28.0%;只有32.9%的小學生知道地震災害是可以減輕和預防的，說明當地多數小學生對如何主動應對災害缺乏認識;另外，當地小學生對中國防震減災基本方針的知曉率為43.2%，這表明當地小學生對中國施行的防震減災基本政策的了解也十分有限。

圖5 玉樹地震災區小學生對地震預報、預測和預防相關知識的了解Fig.5 The knowledge related to earthquake forecast，prediction and mitigation in the elementary school students in Yushu area.

政府部門在調動全社會各方面力量應對地震等各類自然災害影響的行動中起著主導作用。除了地震發生后的抗震救災工作，政府還在地震科學研究、地震監測預報和應急演習等活動中做了大量工作。然而調查發現(圖6)，玉樹小學生對政府所從事的防震減災工作的了解很不全面。如地震科學研究、防震減災大眾科普宣傳和地震災害綜合防御項的知曉率都＜20%，地震監測預報、建筑物地震安全性評價與設防加固和地震應急演習的知曉率＜30%;只有對學校災害教育的知曉率較高，達到了48.6%;另外還有17.1%的人對以上內容從未聽說過。

圖6 玉樹地區小學生對政府部門所開展的防震減災工作的了解Fig.6 The elementary school students′understanding of the work of protection against and mitigation of earthquake disasters taken by local government in Yushu area.

3.4 辨別地震謠言的能力

地震謠言是指無確切原因和來源，無中生有地、并通過非地震部門的途徑進行社會傳播以致迅速漫延擴散的所謂“將要發生地震”的消息(馬宗晉等，2008)。目前，由于地震預報尚處于探索階段，人類社會還沒有足夠的力量完全防止地震災害的破壞，人們一般都有恐震心理，因而地震謠言往往會擾亂社會秩序，引起民眾恐慌，產生極其惡劣的社會影響。由于小學生正處于知識積累和人生觀/價值觀形成的關鍵階段，其自身對地震謠言的辨識能力相對有限，更易受到謠言的影響。因而，提高小學生對地震災害知識的掌握程度和辨識地震謠言的能力，對于增強其自身的防震減災能力、培養防震減災意識而言，具有重要的意義。

調查發現(圖7)，玉樹地區小學生對地震謠言的辨別能力總體很差。其中，不知道謠傳地震往往具有“精確的震級、具體的發震時間和確切的發震地點”這些典型特征的小學生可分別占到82.2%、76.9%和72.4%;有72.91%的小學生認為將要發生的地震會有神奇的前兆;尤其是對預測機構一項，90%的小學生認為如果所傳說的地震是由國外權威專家或機構做的就可能不是謠言。這些調查結果充分反映了玉樹地區小學生辨別地震謠言的能力非常有限，進一步凸顯了加強當地小學生地震災害知識宣傳和普及教育的重要性。

3.5 掌握或了解防震減災基本技能的程度

防震減災技能是進行自救互救的重要保證。當發生地震時，如果能夠采取合理恰當的緊急避震方式，就可能增大逃生機會。然而，針對重災區和極重災區小學生關于“地震發生時緊急避震注意事項”的調查發現，當地小學生對緊急避震注意事項的了解狀況不理想(圖8)。如對“在地震時要保持鎮靜;盡可能熄滅明火、關閉電源;盡量不使用明火照明;若在平房里，最好沖出房屋躲到空曠地帶;避震地點要避開高樓煙囪等物體”等5項注意事項的知曉率都＜40%。“利用手邊物品盡量保護好自己;如果在樓房里要因地制宜，選擇安全空間躲避;從高樓撤離時應走安全通道，不能坐電梯;若遇到火災，需要用濕毛巾等捂住口鼻，逆風逃離現場”等4項的知曉率也都＜50%。這些數據表明:當地小學生對緊急避震注意事項的認知非常薄弱，今后加強這方面的針對性宣傳教育任重道遠。

圖7 玉樹地區小學生辨別地震謠言的能力Fig.7 The elementary school students′capabilities of identifying earthquake rumors.

圖8 小學生對地震發生時緊急避震注意事項的了解Fig.8 The elementary school students′awareness of attention-required items in an earthquake emergency.

3.6 學習地震災害知識、掌握防震減災技能意愿的震前震后對比

經歷了玉樹MS7.1地震之后，當地小學生學習與了解地震災害知識和基本防震減災技能的愿望均有了不同程度的提高(圖9):非常想了解地震災害知識的人從震前的36.5%上升到62.4%，非常愿意掌握防震減災技能的人由震前32.7%上升到震后的43.5%。小學階段的孩子，正處在學習知識的黃金時期，因此應以此為契機，利用各種有效途徑，針對性地加強小學階段的安全教育工作，不斷提高小學生對地震災害的整體認知水平。

3.7 獲取防震減災知識與技能的途徑

普及地震災害知識是國家防震減災工作的一個重要環節，而選擇適合當地實際情況的宣傳與教育途徑尤為重要。本研究對當地小學生學習和了解地震知識與減災技能的途徑進行了調查，結果顯示(圖10):當地小學生學習和了解地震知識與減災基本技能的主要途徑是課本、課堂及老師的教導，有25%的學生強調了該選項，其次是學校針對性的宣傳(18.5%)。這就表明學校教育在當地小學生防震減災教育上的突出重要性。

圖9 玉樹MS7.1地震前后小學生學習和了解防震減災知識主觀態度的變化Fig.9 Pre-and post-Yushu earthquake changes of the attitudes towards learning of earthquake disaster knowledge and coping-with skills in the elementary school students in Yushu area.

圖10 玉樹地震災區小學生獲取地震災害知識和防震減災技能的途徑Fig.10 The approaches to learn or acquire earthquake disaster knowledge and earthquake disaster-coping skills for the elementary school students in Yushu area.

寺院(17.3%)、政府(17.2%)、科普書籍(16.8%)的被強調程度大體處于同一水平。其中，由于藏民族普遍信仰藏傳佛教，宗教文化對人們日常生活和學習都有深遠的影響。尤其在當地，有不少家庭愿意將孩子送入寺院、寺廟進行學習(王振嶺，2004)。因而寺廟或宗教人士對災害等知識的宣傳教育也應是當地民眾獲取防震減災知識與技能的一條重要途徑，這一點今后應予以重視和合理開發。當地政府和有關部門的針對性宣傳在小學生認知地震災害知識的途徑中所占比例不突出。因此，當地政府部門今后應通過合適的方式方法，強化針對小學生群體的防震減災宣傳力度。

我們在四川、云南和北京等地的調查顯示，廣播、電視、報紙和政府部門的針對性宣傳是這些地區民眾或學生獲取各類災害相關知識的主要途徑(蘇桂武等，2008;王若嘉等，2009a，2009b;魏本勇等，2012b)。而本調查顯示，玉樹地區廣播電視、報紙(15.9%)、手機(15.4%)、互聯網(13.5%)等現代化信息載體的作用沒有優勢。這一方面主要是由于當地地廣人稀、以游牧經濟為主，廣電和網絡信息等媒體不發達所造成的。例如，截止2010年，玉樹州是青海省惟一沒有與大電網聯網的地區，許多群眾無電可用，更談不上充分利用與電有關的載體資源(新華網，2010)。另一方面，玉樹地區文盲率很高，2010年該地區文盲率為17.85%，比全國水平高出13.77個百分點(青海統計信息網，2012)。相當一部分人既不懂漢文，同時也看不懂藏文字，報刊用于傳播知識的作用在當地也受到了極大的限制。而要改變這種現狀，需要大量的基礎建設和基礎教育改進，短時間內使其成為當地學生或民眾獲取災害知識的主要途徑，并不現實。這一點對于今后在當地開展防災減災宣傳教育時，需要予以充分注意。

當地小學生地震災害知識認知途徑上另一個值得注意的特點是:從長輩和鄉親那里獲得的防震減災知識也很少。這仍然與本地區文盲率高，社會民眾防震減災知識普遍匱乏有關。這就表明對于玉樹地區而言，從全社會整體上加強防震減災宣傳教育的力度，整體提高當地全社會的災害知識水平，至關重要。

4 結論

通過以上調查與分析，本文得出以下主要結論或認識:

(1)玉樹小學生對地震災害基本知識及其相互關系的掌握狀況差;對地震是自然現象的認識不清，甚至有嚴重的錯誤;對地震次生災害的了解不全面;基本不了解只有一定級別的政府部門才有權發布地震預報;大部分小學生不能辨別地震謠言;對緊急避震注意事項的認識薄弱，對各具體注意事項的知曉率均＜50%，多數在33%～40%之間。這些現狀一方面說明加強該地區針對小學生的防震減災宣傳教育工作任重而道遠;但同時也表明該項工作將大有作為和大有意義。

(2)親身經歷了玉樹MS7.1地震發生的全過程后，當地小學生對地震災害知識與防震減災技能的求知欲有明顯提高。因此應抓緊時機，針對本次調查發現的上述一系列薄弱環節，通過各種有效途徑，針對性地進行宣傳教育，切實提高他們對地震災害的整體認知水平和整體應對能力。

(3)受當地自然與社會經濟條件的影響，玉樹小學生獲取地震災害知識與防震減災基本技能的途徑主要來自課堂、書本及老師的傳授;其次是學校針對性的宣傳;寺院、政府和科普書籍的作用大致相當;而廣播、電視、報紙、手機短信和互聯網等現代信息資源的作用沒有優勢。因此，今后該地區的防震減災教育與宣傳中，要想方設法充分利用和挖掘好學校教育的主導作用;與此同時也要不斷加強和推動當地政府部門的針對性科普宣傳工作，同時結合當地的民族及民族信仰特點，恰當地發揮宗教人士的力量。

需要說明的是:考慮到小學生知識水平和填寫問卷的能力，為保證問卷質量，本次調查針對的小學生主要為五、六兩個年級，因此以上分析結果主要代表了當地小學高年級學生對地震災害知識的了解與掌握情況。而對小學低年級學生的調查，需要在以后的研究中予以補充。

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