給花一個盛開的空間

金明春

這是一個被冠以差生的女孩，師生自然就不喜歡她。所以上學對于這個花季少女來說簡直是受罪，和其他差生一樣，用電腦游戲打發(fā)青春。其實她很喜歡美術(shù)，可是學校偏偏不開美術(shù)課，老師說：“搞美術(shù)的，都是想曲線高考。”自己想做的不能做，自己不想要的，學校卻拼命塞給她，她說：“我就像要死了，日子過得像鬼一樣。”

漫長的初一結(jié)束了。萬般無奈的父母最后想出了個主意：送她出國。她歡呼雀躍，終于可以逃離討厭的學校了。

轉(zhuǎn)眼三年過去了，她還是當初那個差生嗎?如今，她正在加拿大讀10年級。藝術(shù)的天賦在三年的學習中，得到充分的發(fā)揮。在溫哥華。她獲得了青少年藝術(shù)大賽的第一名。如今，她做出的學習規(guī)劃竟是今后申請美國羅德島設計學院——這是一所在美國名列前茅且享譽全球的著名設計大學，她認為有九成的把握申請成功。

看來，她的學習和生活發(fā)生了翻天覆地的變化。她說：“對比國內(nèi)學校。加拿大的學習有四方面不同。一是。雖然還是要學數(shù)學。但是難度不高，沒有沒完沒了的考試，沒有被老師逼迫的感覺。高中只有教學10是必修，數(shù)學11、數(shù)學12是選修，不選沒關(guān)系。二是，老師從來不會以成績來評價學生，更不會打擊學生，而是一直對所有學生說，只要努力，就會有希望。三是，可以選修自己感興趣的課程。在加拿大9年級(對應國內(nèi)的初三)，就有實驗性的選修課，學生們可嘗試選修，以發(fā)現(xiàn)自己適合學什么、做什么：而進入10年級之后，有的學校有多達100門的選修課程，比如學表演的就有10多門選修課，學音樂的也有10多門選修課。這些選修課都可以作為高中畢業(yè)的成績。我喜歡美術(shù)，就在9、10年級選修了這門課程。感覺是如魚得水。四是，老師的教學和評價很不同。加拿大的課堂，學生們看上去東倒西歪的，與國內(nèi)課堂的井然有序很不同。美術(shù)這樣的課，據(jù)說在國內(nèi)要強調(diào)素描，需要學生反復訓練，可加拿大的老師評價一幅畫，就看美不美——技術(shù)也只是美的一部分，只要總體感覺很美，就OK。如果在國內(nèi)學美術(shù)，我也非死不可，我哪受得了那樣枯燥的培訓?”

對于自己的變化，她深有感觸地說：“在加拿大，我覺得學習的主動權(quán)全部在自己手上，老師只是引導者。而在國內(nèi)學校，我的學習完全是被動的，是老師要求我學習、逼著我學習，不管你感不感興趣都得學，而且要達到他們給你制定的標準才是好學生，這樣的學習我覺得很累很累。”

國內(nèi)的校長和老師以及家長，最吝嗇的是對青少年的贊美和鼓勵。記得我們學校一個同學轉(zhuǎn)到外地一個私立學校，到了外地不到一年，那個私立學校的招生廣告里就把這個學生作為學生明星展現(xiàn)在印張里。一個默默無聞的學生一轉(zhuǎn)眼取得優(yōu)異成績，他以前的同學都深有感觸。當時校長感到很尷尬，便自圓其說道：“我們不想這么做，我們也可以評一些學生明星什么的，但我們感到?jīng)]必要。不應該這樣捧學生!”

我們干嗎這樣吝嗇我們的贊美呢?其實贊美對于一個人的成長是很有鼓勵性的。其實，一個鼓勵會給人信心。學校，是青苗聚集的地方。是春意盎然的地方。學生時代，是鮮花盛開的季節(jié)，是溫暖的春天。多給青少年鼓勵，給花一個盛開的空間吧。

編輯張金余