教育生涯的“五級跳”

◎/蘭祖軍

（作者系北京市大興區第二小學校長）

>>蘭祖軍和學生一起晨讀。

回顧我擔任校長以來24年的成長歷程——最初從農村完小到鄉鎮中心小學，到縣城一小，再到海口市英才小學，最后到北京市大興區第二小學，完成了一個校長成長的“起步、適應、發展、稱職、成熟”五級跳。在這個過程中，我不斷地學習、思考、實踐、創新，逐步形成了獨特的辦學理念和管理思想。

初出茅廬，真心感人

1988年8月，我從中師畢業后分配回了家鄉——江西省上饒縣鐵山鄉中心小學任教。由于教學工作優秀，不久便先后擔任了教研組長、少先隊總輔導員和團支部書記。1991年，我受命擔任村完小校長。那是一所只有200名學生、10位教師的小學校，學生學習比較枯燥。我帶領全校師生各展其長，排練了十幾個文藝節目，利用春節期間走村串戶，到全鄉的每一個村莊去做公益演出。豐富多彩的演出活動，不僅鍛煉了學生的能力，還豐富了村民的生活。

1992年，我又回到鐵山鄉中心小學任副校長，兩年后任校長，25歲的我成為當時上饒縣最年輕的鄉鎮中心小學校長。這是榮譽與舞臺，更是壓力與挑戰！鐵山鄉中心小學是上饒縣最偏遠的鄉鎮小學，在全縣30多所中心小學中綜合排名倒數第三。如何摘掉“落后”的帽子，成了壓在我心頭的一塊重石。

雖然沒有太多的經驗，但是初生牛犢不怕虎。面對這樣一所“積貧積弱”的學校，我在充分調研之后，建立起一套完整的管理制度，既照顧到全校教師不同層面的需求，又通過獎勵先進，最大限度地調動了教師的積極性。

同時，我帶領全體教師到每名學生的家中進行家訪，親自到全鄉每一所村小主持家長會，宣講教育的重要性和教育子女的方法，提高農村家長的教育意識和教育能力，努力營造良好的教育環境。

功夫不負有心人。三年后，戴了多年“落后”帽子的鐵山鄉中心小學獲得全縣奧數競賽團體第一、統考排名第八的好成績。

擔當重任，大膽創新

1997年8月，作為“上饒縣十大杰出青年”的我，被調派到上饒縣第一小學任校長，面臨著一場新的挑戰。

上饒縣第一小學規模大，設施好，師資強，生源優。上任第一天起，擺在我面前的第一大難題，便是信任危機：時年28歲的“鄉下人”，如何讓全校百余位教師、兩千多名學生和家長信服？

俗話說，“新官上任三把火”。上任之初，我穩扎穩打，以平等、尊重的態度，先解決了諸多遺留問題，贏得了人心。那一年，我度過了做校長以來最艱難的一段日子，也經歷了校長成長過程中的一次重大歷練。

隨后，我開始創新：一是整合資源，改善辦學條件。通過創建多媒體教室、校園電視臺、教師電子閱覽室、校園網站等，使學校的現代教育技術水平遠遠超過了同類學校。二是鼓勵教育科研。“注音識字、提前讀寫”“現代小學數學”“‘大成全’實驗”等課題均取得顯著成果，教師們在課題研究的實踐中得到了成長。三是開展第二課堂教育活動。將國學、武術、民樂等傳統文化的教育教學活動，創建成學校的教育特色。

就這樣，上饒縣第一小學蓬勃發展，我也成為當地教育界知名的“先行者”。

逐漸成熟，形成特色

2004年2月，我以筆試、答辯總分第一名的成績，被海口市政府聘為海口市英才小學校長。我依依不舍地告別了上饒縣第一小學的師生們，從家鄉來到了美麗的海南島。

英才小學是海口市教育局直屬公辦的一所新興的重點小學，學校的發展已經由物質層面轉向非物質層面——發展規劃、學校特色、品牌形象等。我清楚地意識到，只有以此才能形成“區別”，創造“差異”，各謀“優勢”，所以“文化力必然上升為決定學校前途的最重要因素”。經過全校師生的努力挖掘，學校的核心文化內涵被確定為：書韻、綠色、現代。“書韻”即多讀書、讀好書、好讀書，“綠色”即綠色課堂、綠色環境、綠色人生，“現代”即師資現代化、管理現代化、設備現代化。

文化最形象的載體是書。“書能讓我們一生快樂！”在英才小學的主教學樓上，寫著這樣的校訓。七年來，除了雨天和出差在外，每天清晨，我都會準時出現在校門口的小樹林里進行晨讀。為了能夠“站在巨人的肩膀上”，教師們也自發成立了讀書沙龍。學校為了鼓勵教師讀書，積極建立相關的長效激勵機制。

學校大力提倡學生以讀、背、寫、畫、講、演等多種方式開展經典誦讀活動，《弟子規》《三字經》《聲律啟蒙》《四書精華》（學校自主編輯的國學讀本）……成為學生高遠見識的源頭活水、健康成長的維生素。同時，學校開辦了民族樂器、書法、黎族舞蹈、武術、國畫等各種傳統文化興趣班。學校的民樂團擁有近700名小樂手，在海口市人民大會堂舉辦過“金色旋律、詩意童年”民樂新春音樂會，有20多名學生參加了中央電視臺少兒頻道的演出，60多名學生曾到奧地利維也納金色大廳舉辦專場民樂晚會。在傳統文化的熏陶下，學生培養了特長，歷練了心智，拓展了視野，培養了團隊精神，變得更加大氣和自信。

此外，學校“五大節”（讀書節、科技節、體育節、童話節、藝術節）、“五個德育主題”（禮儀、感恩、環保、誠信、生命）、“五名工程”（讀名著、背名言、聽名曲、賞名畫、看名片）等常規教育活動不但定期開展，而且滲透在日常的教學行為之中。我想，只要站在學生的立場去精心設計教育活動，當這些學生成人甚至白發蒼蒼時，還能記起他們美好的小學時光，那么，他們的人生就有了一個快樂、詩意的童年。

一人難唱一臺戲。在校園文化的建設過程中，我制定了民主協商的對話制度，讓教師參與學校管理和重大決策。學校依據科學化和人文化、原則性和靈活性相結合的原則，制定了《英才小學內部管理制度匯編》，從而使學校管理有章可循，促進各項工作有條不紊地開展。學校還努力構建“書養品性、規劃人生、規范言行、和諧團隊”的教師文化，幫助中青年教師進行職業生涯規劃，為所有教師的專業化發展搭建起飛的舞臺。精神（目標與情感）激勵與物質（獎賞與制度）激勵營造的“文化場”，使教師在工作中產生了新的動力。

新的起點，新的追求

2011年2月，我被北京市大興區作為名校長引進到大興區第二小學工作。

大興區第二小學是一所成立五十多年的老校，為使其煥發出新鮮的活力，我努力將自己成功的辦學思想和理念以及“尊重、公正、民主、人文、包容、理性、責任、感恩、合作”等教育價值與觀念，“嫁接”到學校的日常運作之中。

我帶領教師們開始嘗試課堂教學改革，整合學校內外、課堂內外諸多教育資源，采用“先學后教、單元導航、前置學習、小組合作、展示交流、評價激勵”的方法，讓學生自主學習在前，教師引導在其中，交流展示在其后，以此改良教育的質量與效果。

為了給“優秀公民”的培養打下堅實的基礎，我組建了價值教育研究團隊，大力推進價值教育：要求在課堂教學中滲透價值教育，倡導學生閱讀國學經典，開展“感恩、誠信、責任、包容、合作”等主題教育活動，豐富學生的生命體驗和價值體驗，鼓勵家校攜手合作形成價值教育的合力，依托社會實踐拓寬價值教育領域。

在全校師生的共同努力下，大興區第二小學迎來了一個新的飛躍。

人的生命像小溪流歡快地流向小河，小河奔騰地沖向大江，大江洶涌地回歸大海，這是一個不斷展開的過程。我喜歡挑戰自我、超越自我，這也是豐富自我、發展自我的過程。我離開江西去海南，離開海南到北京，在陌生的環境中收獲了許多友誼、情感、體驗、經驗和智慧。這樣的人生，帶給我更多的挑戰、更多的意義，我感覺，我是幸福的。■