我為什么不讓孩子讀史書

吾家小兒，年方十歲，酷愛讀書。兩年前，看了電視劇《三國》，孩子著了迷，自行看起《三國演義》來，然后是各類話本，再由歷史演義小說轉向史書。

“老不讀《三國》，少不讀《水滸》”

看完《三國演義》，孩子學會了一個“道理”，凡事要“用計”：利用人心，說話要有策略，挑動一個折騰另一個，明明這么想，偏偏那么干，兩面三刀、四面抹光等等。而且很快活學活用起來，話也不好好說了，和朋友玩，時不時咬耳朵：“我就告訴你一個人。”“且慢，我有一計。”曲里拐彎的“陰謀詭計”固然拙劣，這種思路也很不好。如果計謀成為主要的游戲規則，那么這個游戲總是糟糕的。但孩子并不這么認為，很享受地沉溺其中，覺得自己很聰明，夢想著能將人與事玩弄于股掌之間。

看《水滸傳》那段時間，孩子張口閉口“奶奶的”“灑家”，連“鳥”字都出來了。而且漸漸醞釀出幾個標準造型，單腳往椅子上一踏，一手叉腰，一手拍桌子，再做勢拔刀，說道：“少廢話，咱們紅刀子進去白刀子出來！”紅白刀還常給念反了，這成了他一段時間的招牌動作。

我問他，就說“三打祝家莊”吧，時遷偷殺店家的雞，還撒謊，還蠻橫，后來又血洗祝家，滅了訂約中立的扈家莊，這些是英雄所為嗎？他們“爭取”盧俊義的辦法、對待戰俘扈三娘的手段，還有人肉包子店，不惡心嗎？小兒懶得跟我討論，小手一揮，一言以蔽之：“英雄好漢就是這樣的！”

俗話說：“老不讀《三國》，少不讀《水滸》。”大概是指少壯時血氣方剛，看了《水滸傳》，易引起反叛心、沖動好斗。及至年老也，閱歷既多，城府已深，看了《三國演義》的權謀計較，會了然于胸，外損于人，內傷心境。在我看來，血腥和計謀分別是《水滸傳》和《三國演義》最不好的兩樣東西，果然都印在孩子身上了。

為了同小兒辯論，我特意重讀了《水滸傳》那本并不吸引我的書，我希望孩子能理解：其一，沒有更高的理念和文化，單憑一腔義憤、兩個拳頭，對于社會和人類的進步幾乎是有害無益的；其二，暴力或許“很有用”，但一定會滋生死亡、仇恨和對生命的不尊重，這些都是人類的毒素。

讀史書令人明智嗎

暴力一直是個問題，讀史之后更突出了。

孩子剛開始讀《史記故事》，還恨恨地一拍書，大聲罵道：“吳起這個壞蛋，要證明自己忠誠，離婚就行了，不至于殺妻嘛！”或掩書嘆息：“什么人能狠心做人彘啊，做了還去看。”

但他漸漸就習慣了，見怪不怪，好像趙襄子給智伯的頭蓋骨涂上漆當杯子喝水，是再正常不過的事。讀《資治通鑒故事》時他若無其事地問：“董卓肚子里都是啥呀，能燒那么久？”他看《三國演義》時，還問過什么是點天燈，然后戰栗著說“好可怕”“變態”，現在居然已經習以為常。

還有就是歷史恐懼的滋生。

就像看到販賣黑奴的歷史感到害怕一樣，孩子知道了連坐和株連后，有一段時間他天天算：表哥的侄子犯罪了，我得死吧？外婆妹妹的女婿犯罪了、隔壁小區的人殺人了，會牽連我嗎？對“滿門抄斬”“株連九族”的數量也很敏感。他算過，他們小學六個年級的學生加老師和校長，四百余人，也就是一次中等規模的龍顏之怒。“一般皇帝一輩子發多少次脾氣啊？”他問。我能感到那種貌似玩笑、實則真實的恐懼，在無聲地影響他的精神和思想觀念。

后來孩子又零碎讀了些白話和筆記小說，津津有味。我旁觀在側，卻是不無隱憂。

看《西游記》的一天，孩子突然說：“要做就做大妖精，小妖怪修煉半天，被孫悟空一棒子就打死了。還是得跟神仙有關系，是他們的坐騎、小廝什么的就不用死，回頭被收回去就是了。”

讀到阿難、迦葉索賄不成，只給了唐僧無字經書，孩子竟然評價說：“活該，誰讓他們‘小氣’，得罪了佛祖身邊的人。”

他這種思路不免讓我警惕。他在幼兒園跟小朋友起沖突時，我就講過正義、公平、制度的規范等問題，我不希望他這么容易就拋開了這些。

給孩子讀什么

無論是讀小說還是讀史書，要我解釋和我要解釋的東西都很多。君臣關系、閹割、小腳、妻妾以及嫡出、庶出，尤其是古人的思維方式和行為模式，孩子有太多的不明白。李益對不起霍小玉，霍小玉的報復是讓李益的老婆被殺、被虐待，這算什么邏輯？柳毅英雄救美，劫難之后互相喜歡，正該結婚，為什么不答應？兩個故事的結局在孩子那里都講不通。

歷史也有很多“匪夷所思”之處。就因為燕太子說了一句要保密的話，田光那么容易就抹了脖子？侯嬴送走竊符救趙的信陵君，好端端的為什么要自殺？史書里有太多的說死就死，命如草芥。仆為主自殺，臣為君自盡，改朝換代時，舊朝的王子、皇孫和忠臣都要自盡。

孩子便問：“你不是說生命最寶貴、最神圣，別的都在其次嗎？”

《史記》里的刺客不讓他激動了，就因為別人對你好一點兒，給點面子送點禮，就算“知遇之恩”，可以指誰殺誰？國破時先殺老婆再自殺，遇劫時母親先殺女兒再自殺，古人都怎么想的？《列女傳》里的女人被拉一下手就要砍自己的胳膊，她怎么下得了手？《二十四孝》里為了養活媽媽，就把兒子活埋了？《帝鑒圖說》里，舜的爸爸簡直不是人，幾次三番要殺親兒子，舜就算不報警，總該逃亡啊？皇帝讀一天書就要寫進歷史大肆表揚，那他們平時都干什么了？

如此這般的問題層出不窮。

對孩子來說，這些光怪陸離的故事或史實簡直就是魔幻世界。太多的不可思議后，孩子得出一個結論：古人真怪。碰到這類“真怪”的問題，我的辦法是，推薦他看觀點相反的文章，讓他知道歷史的多樣性和復雜性。

讀史書令孩子頭大，跟孩子的討論也讓我頭大。不過讓人高興的是，他開始有所思考：曹沫不殺齊桓公是好的，荊軻刺秦王也是好的？大國滅小國、全國統一是對的，小國反抗大國堅持分裂也對？還有關于“天命”和“命”的討論，這些思考沒有答案，卻是最好的。但這些問題無一不是我先提出來的，如果沒有我跟蹤他的閱讀，指引思考，很難預測他的思想觀念會被引向何處。

放眼望去，中國古籍浩如煙海，可是沒多少是為孩子寫的，更無從談“根據孩子的心靈寫作”。少數幾本啟蒙書，完全是寫給“微縮成人”的，我復何言？

為了放心，我還是讓孩子多讀“國際大獎小說”，作為一個生來便泡在千年古文明中的母親，眼前鋪展著另一種文明，我對孩子做的一切到底對不對？