大學生信息素養一體化教育體系及其構建對策＊

□郭太敏 曹志梅 譚黎娟 張霞

徐州師范大學圖書館，徐州，221116

1 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）提出了要“構建體系完備的終身教育”的戰略目標，把堅持“全面實施素質教育改革發展”作為戰略主題，對高等教育全面提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，著力培養高素質專門人才和拔尖創新型人才等方面做了全面部署［1］。信息素養是人的素質的重要組成部分，是我們民族科學素質的基礎。就高校而言，信息素養教育是高校全面素質教育的重要組成部分，是大學生進行獨立學習、終身學習、科學研究和知識創新的基礎，也是培養高素質和拔尖創新型人才的重要手段。因此，加強大學生信息素養教育是高校全面落實《規劃綱要》很重要的組成部分。

“十一五”以來，為了全面實施素質教育，我國高校在信息素養教育的研究與實踐方面取得了較為顯著的成效。但與國外一些發達國家相比，在信息素養教育一體化教育模式等方面存在差距。據筆者調查發現，目前大學生的信息素養并不高，信息意識不強，信息道德匱乏，如不尊重知識產權、學術規范等，究其原因，主要是高校對信息素養教育重視程度還不夠，沒有形成全方位、多層次的一體化教育模式，體現在：①缺乏一個高屋建瓴、統領全局的全國性乃至國際性的合作交流組織［2］；②信息素養教育存在著“各自為陣、缺少交流和溝通、教育資源低水平建設、浪費嚴重、整合不夠、缺乏宏觀規劃和調控等現象”［3］；③缺乏一個正式的《高等教育信息素養能力標準》。目前只有《北京地區高校信息素質能力指標體系》［4］；④現行的大學生綜合素質評價體系的內容結構不合理，信息素養教育在大學生素質教育中沒有很好落實。目前不少高校在能力測評指標中，只對非計算機專業學生通過計算機等級考試有加分標準，缺乏對學生信息素養綜合能力的測評指標［5］；⑤大學生信息素養教育的內容有待完善。關于信息道德方面，如“知識產權”、“信息法律法規”和“網絡道德”等相關知識講授率非常低［6］。同時，高校學生的舞弊行為、學術不端在大學校園不斷發展已成為不爭的事實，研究生培養中的學風與學術問題逐漸成為學術界所關注的熱點。因此，重申學術價值和學術道德，加強對學生的科學道德教育，同時強調對學生基本的學術能力和學術素質的培養，有助于改善整個學術界的學術道德水準，使之良性循環。

2 大學生信息素養一體化教育體系的內涵

信息素養一體化教育體系，就是融會教育教學的各個環節，把培養學生信息素養能力作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，建立完整規范的信息素養能力培養的整體目標及教育教學體系，并通過各個教育教學環節的落實來保證整體目標的實現。其具體思路是：在大量文獻調查的基礎上，分析目前大學生信息素養教育的現狀，通過借鑒國內外高校信息素養一體化教育的成熟經驗，深入開展我國大學生信息素養一體化教育模式的研究；通過圖書館與相關學院、學工處、教務處以及校外相關單位協同共建大學生信息素養教育基地，實現跨行業、跨學校、跨部門的教學策略；改革以圖書館為中堅力量的信息檢索課教學，實現信息素養教學內容與教學方法的與時俱進；探究以館員與學科教師合作的多層次、多元化大學生信息素養教育模式，改變單一由館員開展教育的現狀，發揮合作教育的優勢；制定能夠鑲嵌到大學生綜合素質評價指標體系之中的信息素養評價模塊，為信息素養教育提供導向性的參照坐標系，最終構建大學生信息素養一體化的教育體系，實現大學生信息素養的整體提升，使高校培養的大學生更能適應時代脈搏、滿足社會需求。大學生信息素養一體化教育體系的結構見圖1。

圖1 大學生信息素養一體化教育體系

3 構建大學生信息素養一體化教育體系的對策

3.1 提高對大學生信息素養教育重要性的認識

我國根據《規劃綱要》制定的《全民科學素質行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》，要求至2020年，公民科學素質在整體上有大幅度提高。信息素養作為人的基礎素質，是民族素質的基礎，也是科學素質的基礎。

高等學校開展良好的信息素養教育，對于保持高等學校的創新能力和科技競爭力具有重要意義。各部門應提高對大學生信息素養教育重要性的認識，把加強大學生信息素養教育作為當前我國高等學校一項刻不容緩的重要任務。

3.2 建立信息素養教育保障機制

3.2.1 加強高校信息素養一體化教育課題的研究

教育部高等學校圖書情報工作指導委員會（以下簡稱“圖工委”）下設有“信息素質教育工作組”，各省高校圖工委下也分別設有相應的機構，為進一步推進高校信息素養一體化教育的進程，各級圖工委應重視高校信息素養一體化教育課題的研究，為一體化教育模式的盡早出臺奠定良好基礎。

3.2.2 推進信息素養評價標準盡早頒布

評價標準是價值觀念中的核心要素。是人們價值認識的反映，它表明人們重視什么、忽視什么，具有引導被評價者向何處努力的作用［7］。

為了規范教育內容和教育活動，各國教育管理部門紛紛出臺了信息素養政策或標準。我國也需要盡快出臺信息素養政策或標準，以確保信息素養一體化教育的順利開展。應對現行的《北京地區高校信息素質能力指標體系》試用情況進行深入分析研究，以推進我國正式的《高等教育信息素養能力標準》盡早頒布。

3.2.3 將教師隊伍建設納入人才培養質量保障體系

不少高校的文獻信息檢索課教師隊伍建設未納入學校師資隊伍建設規劃，隊伍建設主要是靠本館行政經費，所占比例也較少。

呼吁教育部出臺政策，將各高校信息檢索課教師隊伍建設納入學校人才培養質量保障體系，以提升教師隊伍素養。

3.3 協同各方力量，打造大學生信息素養教育基地

要實現大學生信息素養一體化教育，需要協同創新，通過信息素養教育與其他課程教學的整合以及網絡教學平臺的搭建，全方位地貫穿于大學教育的全過程。

首先，要結合各高校的實際，制定大學生信息素養能力整體培養目標，并根據這個目標，制定完整規范的教學計劃與大綱。為提高信息素養教育各項政策的權威性和執行力，應由學校分管教學的校長牽頭，參與成員應包括圖書館、教務處、學工處、相關學院及相關單位的人員，要在學校的統一領導下，明確責任，各司其職，發揮教育教學合力，協同推進，共同打造大學生信息素養教育基地。

其次，為了整合教育教學資源，應充分利用網絡，搭建信息素養教育一體化教學平臺，依托平臺開展在線互動教育，并根據學生的不同學習階段，開設相應的信息素養自主學習式網絡課程及各種層次的培訓，全面提升學生的信息素養能力。

其三，為確保信息素養教育的成效，應將信息素養綜合能力的測評指標納入高校大學生能力測評指標中。

其四，將信息素養教育融入到課程教學之中。要加強信息素養教育與大學生思想教育、法律基礎教育、專業課程教育等課程的融入機制，讓學生在學習中產生獲取尚未收入課本的新知識和新信息的需求，培養和樹立信息意識，運用在信息檢索課學到的檢索知識和方法。其合作方法有多種：一是在思想品德、心理、法律等基礎課中，融入信息意識、信息倫理等方面的教育內容，如“知識產權”、“信息法律法規”、“信息安全”、“學術規范”等；二是結合教師的課題，師生共同完成課題資料的分析、查找、處理、運用；三是在課程設計、畢業設計及科技寫作中，文獻課教師與專業課教師合作，將文獻課與專業課結合，注入信息的獲取與評價、處理與組織、運用與交流等幾方面能力的培養。

其五，將信息素養教育與創新教育相結合。對大學生進行創新素質教育，鼓勵學生參加科學研究和科技發明活動。創新活動會使參與其中的大學生對外界的信息資源產生強烈需求，會將他所學到的信息檢索、信息發布的知識和技能派上用場。

另外，還可將信息素養教育融入到學生的課外社團活動之中。總之，只有通過各個教育教學環節的落實，才能確保信息素養整體目標的實現。

3.4 及時調整高等學校信息檢索課的教學內容

信息素質教育教育課的改革主要包括以下三部分：

課程設置改革。根據一體化教育目標，制訂切實的教學大綱和詳盡的教學計劃，有學分和無學分、選修和必修并舉，爭取成為必修課；擴大學習對象范圍，覆蓋本科生、研究生及各類進修生，并根據不同年級和專業的不同需求，靈活開設課程。

教學內容改革。重點是教材改革。浙江大學信息資源管理系葉鷹教授，以美國主要的信息素質定義和信息素質教育標準為參照，提出了信息素質三大核心能力：信息選擇能力、信息檢索能力、信息創作能力［9］。教材建設可以圍繞培養這三大能力，在傳統教學內容的基礎上增加信息的篩選、分析、處理和利用、創作等方面的內容。筆者認為，在目前情況下，需要注重培養大學生的創新思維、表達和寫作能力（包括學術論文、專著及專利申請文件的寫作能力）；收集、獲取、評價、整理和使用來自不同領域并以不同形式呈現的信息的能力（包括對隱性知識的獲取）。同時，為提升大學生的信息鑒別能力和自律能力，還應增加信息意識、知識產權、信息安全保密、學術規范等方面內容，以全方位提升大學生的信息素養。

教學方法改革。重點是教學方式及考核方法的革新。充分利用現代網絡與計算機技術，構建集成化教育資源網絡體系，實施多媒體教學方式；突出實踐教學環節，完善課程實驗大綱，加強檢索實踐現場的指導；增加與學生的互動，激發學生的學習興趣；成立系統開發小組，設計研發網絡教學平臺，推進“文獻課網上教學系統”、“文獻課作業考試系統及題庫”的建設工作；創新考核方法，實行卷面、實習和文獻情報調研報告三結合的方式，重點放在文獻情報調研上，既鍛煉學生實際檢索信息的技能，又鍛煉學生全面考慮、分析問題和獨立進行信息搜集、處理的能力。

1 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）.［2011－05－06］.http：／／news.qq.com／a／20100729／002511.htm.

2 申彩虹.雷冬艷，美國信息素質合作教育模式及啟示，情報探索，2011（2）：35－37

3 同2

4 王馨.網絡環境下大學生信息素養現狀及培養研究［DB／OL］.［2011－05－08］.http：／／121.248.104.141／kns50／Brief.aspx？ID＝9＆classtype＝ ＆systemno＝ ＆NaviDatabaseName＝＆NaviField＝／2007.3

5 學生素質發展綜合測評條例（調整后）.［2011－05－06］.http：／／xgc.cumt.edu.cn／download／details／5.aspx.

6 吳東敏等.江蘇省高校開展大學生信息素養教育的調查，農業圖書情報學刊2009（9）：149－150

7 評價標 準.［2011－05－20］.http：／／baike.baidu.com／view／3492974.htm.

8 葉鷹，信息素質教育之教材建設探討.［2011－05－22］.http：／／edu.lib.tsinghua.edu.cn／Association／XueShu／07／YeYing.doc.