論本科生導師制指導目標的分解

[摘要] 在校大學本科生素質的多層次化，使得培養學術型人才的目標難以一蹴而就。為適應本科生導師制中難以改變的師生比過高的問題，成長導師應遵循本科生不同年級學生心理發展的規律，依據本專業培養目標，對成長指導目標進行分解，以指導學生逐步成為高級的合格人才。

[關鍵詞] 本科生導師制指導目標分解

本科生導師制是我國近年來在大學推廣的一種新的培養制度，其內涵是以本科生的個性為基礎，由成長導師引導其發展，培養其學術研究能力。從牛津大學、劍橋大學的成功中可以看出這種制度在培養高級人才時發揮出巨大作用。但是，當前我國高等教育的對象發生了極大變化，我國的本科生錄取率在2005年就達到60%，2010年超過70%[1]，這意味著高考錄取學生呈現出明顯非精英化的特點。由于入學本科生的學術研究基礎有著明顯的高低之別，導師制“從精英培養精英”的模式必須轉向“從大眾中培養精英”的模式，完善學生人格和培養其科學研究的良好習慣，就成為本科生導師制的新內容。這也意味著培養學術研究能力的最終目標應當分解為幾個階段來實現。本文筆者試以西北政法大學偵查學專業本科生導師制的運行為例來進行闡釋。

成長指導過程中導師和學生間存在的突出問題

西北政法大學偵查學專業是公安學中以刑事偵查活動及其規律、偵查制度和偵查理論為研究對象，集理論性、實踐性為一體的綜合性應用科學。從2011年起西北政法大學偵查學專業為本科生實施本科生導師制度，限于任課教師數量有限，每名任課教師指導學生20名左右。一年多的實踐表明，導師制對高年級同學取得了較好的效果。然而，面對低年級同學，導師制出現了許多問題，典型的問題有：

1.指導老師不清楚低年級學生存在什么問題。指導老師都是專業課任課教師，同本專業學生接觸基本上是通過課堂上課，專業課大多在二年級第二學期開設，低年級的學生和指導教師客觀上接觸機會少，相互不了解。

2.學生沒有主動和指導老師見面的思想。大一、大二的學生學習任務不重，多會在班級輔導員組織下參加學校活動，這和高中階段的生活學習模式相同。卸去了高考的壓力，大部分學生會認為大學的學習和生活很愉快，自己安排足矣，和導師有無交流均可。

3.少數的學生因為性格極端或者認識的偏差，需要導師指導而得不到指導。比如有的學生過于內向、興趣愛好少，無法和周圍同學交流，時間長了就可能做出極端的行為。有的學生本身入學基礎就比較差，上課時跟不上老師的教學進度，一兩個學期下來，有些就有掛科現象，之后又有了不能畢業的負擔，整日萎靡頹廢。

4.對于學生出現逃課、厭學思想，導師無法有效矯正。偵查學專業本科教學內容偏重于文科，學習過程以理論講解輔助實驗、實訓、假期實踐的方式完成。有些學生認為當警察身體好能沖能殺就可以而理論課沒多大作用，所以熱衷于課外活動，熱衷于訓練，不愛上課；加之專業課老師考慮到學生就業的需要，所以在考試時對學生要求降低，盡量不愿讓學生出現成績不及格的情況，這就更造成了少數學生對理論學習不在乎的心理。對于這種現象，成長導師不是班主任，很難發現，輔導員有時發現這個問題，但是很難采取有效的方法去糾正。

由此以來，在偵查學專業許多成長導師和同學中間產生了“無內容可指導”、“指導就是個形式”、“指導就是和學生聊天”等觀念，本科生導師制的這種狀態，如何實現培養有一定學術研究能力本科生的目標呢？

指導過程中產生問題的原因

1.本科生導師制師資缺乏是首要原因。國外的本科生導師配備學生的比例是1:5左右。在國內這個比例經常會達到1:20。以西北政法大學為例在校本科生超過12000人，專任教師800多人。任課教師本身要承擔較重的教學科研任務，其知識結構也較局限于自身任課專業。這就形成導師在知識傳授方面能力有余而認識學生成長心理方面不足的現實，有些導師會覺得低年級學生沒什么問題不需要指導，高年級學生認真指導即可。

2.學生類型的多樣性不易把握。現在的高校本科教育已經是一種大眾教育，普通高校招錄的學生原先成長環境、自身學習能力的差異形成進入大學后的各種學習習慣。有些學生在高中階段便有良好的學習習慣、個人涵養，自身學習能力強、適應環境能力強；有些學生文化知識不扎實、沒有科學的學習方法，意志能力差；有些學生入大學前一直沒離開過父母、獨自生活能力較差、與人合作意識差；有些學生家庭負擔較重，感覺自己和周圍的同學差異巨大自卑心重；也有些同學認為文科學校就是放松的自然之所，應該發展自己其他方面的興趣愛好，專業知識學不學無所謂。對于后面四類學生指導老師很難一開始就培養學生的研究能力。

3.偵查學專業培養方案易于使本科生養成重實訓、輕理論的思維。該專業屬于特殊專業，在錄取時學生要先通過體能測試，本專業學生身體條件整體好于其他專業；一二年級學生進校后采取半軍事化管理，每天要跑操、要開設警體課程，參加本專業的體育比賽，要參加學校國旗護衛隊及學校的重大活動的保衛工作；校外活動方面，學生在暑假假期必須到公安機關實習，三年級的學生還可能被選拔到公安局協助執行特殊任務。密集的實踐活動雖然使學生身體素質提高，從事公安工作能力得到鍛煉，但同時也易使學生形成對理論知識不如實踐經驗重要的思維，故大多數一二年級同學在學術上缺乏和老師交流的積極性。

指導目標的分解方案

以上原因中，師資缺乏是個暫時難以緩解的問題，不過，如果能夠深刻認識不同年級學生思想成長的規律性，結合偵查學專業的培養目標，仍然可以實現培養本專業學生具有較高學術研究能力的目標，可行之路就是將總目標進行分解為若干次級目標，逐一實現。具體而言，就是對不同年級的學生提出的指導目標應該不同，低年級指導目標是高年級指導目標的基礎，目標之間有一定的遞進性，通過實現各階段的目標達到總體目標。

1.對于一年級學生，指導的目標在于使學生較好地適應大學的環境、培養團隊意識、培養良好的學習方法

偵查學專業一年級的學生和其他專業新生一樣，主要是在班級輔導員的組織下開始新的學習生活。有些學生對學校對同學對老師都有短暫的不適應期。

成長導師指導本科生的內容主要是：指出大學學習與高中學習內容的不同因而方法也應有異，要養成自學習慣；在和同學交往中要樂于欣賞別人，要敢于展示自己；在課余應當通過豐富的生活內容來減輕壓力，多參加文體活動，多培養興趣愛好。

本階段指導的重點是提高學生閱讀興趣，擴展知識面。一年級的學生還沒有開設專業課，不能在專業理論方面進行交流。但是，大部分同學有著自己的閱讀習慣，興趣點會側重于小說、傳記、政治、軍事、歷史、國學、心理學等某一具體方面知識和思想，導師要組織展開閱讀活動，可以把閱讀內容相近的學生組成小組進行交流探討，再以開會的形式讓不同小組進行交流，讓學生講解自己的閱讀感受，導師進行評點。筆者指導下的一年級學生分組閱讀交流會氣氛非常熱烈，學生積極發言，大家都覺得收獲很大：既展示了自己的閱讀體會，鍛煉了自己的口才，也分享了他人的閱讀收獲，學到自己不熟悉的領域知識和思想。

針對個別學生覺得學校不理想或者和老師學生交流有困難的狀況，指導老師應該采取個別談心的方法，了解其家庭環境、學習興趣、性格類型進行針對性地疏導，使其能建立自信心，正確認識自身的優缺點，勇于面對學習與生活，融入到即將相處四年的新集體。

2.對于二年級學生，指導目標是使學生了解與偵查學專業聯系較緊密的其他理論知識、正確開展專業實踐

從二年級起，專業課就開始大量地開設。偵查學專業本科的課程實踐性強，在講解偵查學基本原理基礎上，注重對各類犯罪案件的特點進行研究，注重對各種偵查措施的規則進行研究，注重對偵查謀略的研究。這些理論知識的生命力在于緊密聯系社會。因此首先應該引導學生在課外注重閱讀新聞媒體關于犯罪偵查問題的報道材料。這不僅使學生能夠了解當前社會形式下刑事案件的特點，也能加深學生對課堂理論掌握。此外，也應該擴展學生閱讀對犯罪偵查活動有影響的其他理論知識，這對于幫助學生全面了解社會發展與犯罪偵查的關系有很強的作用。

社會實踐的指導也是這個階段的重點內容，學生積極參與到公安司法機關的實習，不僅能加深對專業知識的理解，也能全面了解警察行業的工作規律，了解各類犯罪發生的方法手段原因。導師正向指導下的實踐活動對于培育學生對基層警察的情感、對全面了解偵查機關打擊犯罪政策法律依據及偵查措施與方法的具體運用、對社會現實中存在的許多陰暗面的正確理解都有極強的促進作用，同時也能使學生了解自己與社會要求的差距，校正自己努力的方向。

3.對于三年級學生，主要通過指導學生寫作專業論文和參與導師項目培養其學術研究能力。

寫作專業論文的目的是培養其初步理論研究能力，一般的學生通過指導都應該能達到。三年級的學生都已形成自己學習的方法，從專業培養目標上講要求學生能夠初步撰寫本專業的學術論文，有學年論文寫作的任務。大部分學生能夠在一二年級理論積累基礎上擬定論文題目，導師要指導其理解題目、收集整理素材、寫出寫作提綱、撰寫論文以及論文格式方面進行指導。

指導參與導師項目的目的是培養學生理論研究創新能力，適用于專業理論功底較深厚的學生。具體方法是：由作為項目負責人的導師有條件地吸納本科生參與課題研究工作，以項目為教學補充或教學延展，在項目研究的過程中啟發和促進學生思考，提高學生分析研究能力[2]。其實施程序如下：第一階段介紹階段，導師要向學生介紹獲準立項的課題基本情況，包括課題內容、立項依據、研究方案等等，讓學生了解項目情況及判斷是否對該領域有研究興趣。第二階段組織階段，導師向學生介紹項目式教育的基本構想，主動向學生發出邀請并告知學生報名方式，讓學生了解導師預備實施的具體方案和步驟，學生報名參加，導師選擇學生。第三階段項目教研階段，這環節實際就是圍繞課題開展具體項目研究工作，導師與學生確定了“定期研討+小定期溝通”相結合的聯系方式，即每月至少與學生見兩次，就項目進展及相關問題展開討論，學生關于項目開展的問題可以隨時與教師進行溝通。一般來說，導師將課題分解為若干子課題，充分尊重學生學習興趣，讓學生在此范圍內自選題目，導師還要向學生介紹項目研究的思路及方法、資料的收集整理技巧以及論文的寫作規范等。此種指導訓練，能將學生的學習積極性被充分調動起來，學生收集資料、備寫論文、自主學習及創新能力得到很大提升。

4.對于四年級學生主要是在就業、考研準備方面作出指導，使其適應畢業后的新處境

偵查學專業本科生就業方式主要是考取公務員，學校有專門的就業指導部門給予幫助。但是當前嚴峻的就業形勢，居高不下的考研人數，常使學生覺得就業與深造的巨大壓力，理想與現實之間的巨大差距，部分學生不敢正視未來。這個階段對學生的指導更多是鼓勵學生學會面對現實，有勇氣應對困難，根據自身主客觀情況來進行適宜的抉擇。

結 語

偵查學專業本科生成長指導目標應該是培養心理素質健康、理論能力與實踐能力都很強的人才，實現這一總體目標，就要遵循學生心理發展規律和結合專業培養方案，將目標分解為四個階段，依照目標由低到高、由易到難的次序對學生展開指導，在較長一段時間內師生比畸高的狀況下，這是較科學的抉擇。

參考文獻：

[1]未名.2011高招調查報告[EB].七彩教育網.http://www.7caiedu.com.2012-5-20.

[2]張琳.項目式教育在法學本科教學過程中的應用[J].陜西教育，2011，（11）：72.

作者單位：西北政法大學公安學院 陜西西安