論開放大學教師角色的轉變和重新定位

任紅

開放大學的教師工作，直接影響著開放教育教學的質量，對于開放大學的建立和發展有著重要作用。本文通過對開放大學教師角色轉變和重新定位的分析，提出了要做一名合格的開放大學的教師，應當具備的素質和能力要求，以期為開放大學教學管理部門決策和開放大學的建立和發展提供參考。

開放大學 教師 學生

開放大學的教育是現代教育的一種新形式。在開放大學教育的教學中，無論技術多先進，設備多完善，都不可能取代教師的作用。雖然開放大學的教師與傳統教角色不同，但其重要地位和作用不僅不能削弱，而是應當加強。

一、教師的角色轉變和重新定位

（一）教師是學習模式的“引導員”

教師在開放式教育人才培養模式下，要使學生了解教與學的全過程，為學生樹立開放教育的觀念打下良好的基礎，也為以后的學習方式方法指明了道路，起到“引導員”的作用。如讓學生了解什么是開放教育及開放教育學生學習的特點及手段，如何利用多媒體進行學習。

（二） 教師是學習過程的“指導員”

在開放教育的教學中，學生是以自學為主，輔之以充分的遠程學習支持，再結合面授輔導的學習過程，這就要求教師根據每個學生自身的實際情況指導學生選擇課程媒體、方法、資源庫和學習平臺等，如何能在現有的條件下，真正達到教學的高效率。

（三）教師是學習內容的“輔導員”

基于終身學習個性化自主學習模式的開放性，每一位教師都應當充當學生的“輔導員”，自始至終地為學生做好以下幾項工作。

1.利用面授及網上課堂的形式，對課程的重點、難點及疑點問題進行講解，便于學生自主學習。

2.根據每門課程的性質和特點，告訴學生適合的學習方法，注意培養學生學習能力和創新能力，督促學生思考問題，尊重學生的創造精神，鼓勵學生發表自己不同觀點，激勵學生學習的積極性和主動性。

3.針對具體課程內容通過QQ、E-mail、論壇發帖等形式進行一對一的課程輔導，使學生掌握學習的技巧，解決學生在學習上遇到的難題。

（四）教師是學習效果的“監督員”

基于開放大學“時空分離”、“師生分離”和“教管分離”的客觀實際，教師必須通過各種措施對教學結果進行有效的監控。具體應當從學習小組討論記錄、發帖數量和質量、學習進度的跟蹤、作業完成的時間和質量、各種媒體的使用率、QQ和E-mail的記錄、考核結果的評價與反饋等入手，監督檢查學生學習的全過程，從而保證教學質量，完成教學任務，達到教學目的。

（五） 教師是理論陣地的“調研員”

開放大學在我國還是新生事物，2010年才剛剛試點，還有很多問題在試點的過程中值得研究探討。作為開放大學的教師應當結合教學實際，經過反復的實踐—認識—再實踐—再認識，做好科學研究工作，為開放大學的建立和完善獻計獻策。

二、教師應當具備的素質和能力要求

（一）轉變理念

要適應開放大學的教育模式，教師不僅要改變教學方法，更重要的是教學理念的根本轉變。為此，教師就必須更新觀念，充分認識開放大學的辦學特點。開放大學的教師已不再是以傳授知識為主，而是以當好學生的“引導員”、“指導員”、“輔導員”和“監督員”為主，這就要求教師應有清醒的認識，樹立“以學生為中心”的教育理念。教書育人、管理育人、服務育人是“以學生為中心”教育理念的內含。教師在教學及日常管理中，最大限度地滿足學生自我發展的心理需求和知識需要，幫助學生通過接觸、解釋、組織、應用和轉化信息來解決問題，使學生通過學習和獨立思考，不僅學到了專業知識，同時也學到了學習的方法。

（二）更新知識

“打鐵先要自身硬”。作為一名開放大學的教師，一定要堅持不斷的學習，以適應現代教育思想和教育技術的發展需要。

提高自己的專業知識水平，豐富其他學科知識。教師要提高自己的專業知識水平，必須是善于學習，注重實踐，總結提高，這是教師專業成長的基本途徑。善于學習，一是要向書本學習，到網上閱讀有用的好文章、好帖子，可以將它們下載下來，在備課過程中供自己參閱學習；二是要向有經驗的教師和其他開放教育的教師學習，借鑒他們好的教學方法和經驗，為己所用。三是要主動謙虛地學習，創造學習的機會和條件。注重實踐，如在充分準備的基礎上，可大膽進行教學改革實踐，既向別人學習，又不要照搬他人的做法，要自己摸索創造一套具有獨特教學風格的適應開放教育的教學模式。總結提高，如在面授和網上課堂的教學中，經常會發現一些知識間的內在聯系，這些新的感受和體會要及時記錄，不斷探索，反復研究，這樣經過幾年的教學實踐，就能夠總結出很多規律性的東西，更好地為教學服務。

另外，在開放教育的模式下，學校通過各種信息手段，將上大學的機會送到每一個向往提升自我、追求發展的公民身邊。因此，開放大學的學生文化水平高低不等、思維方式各有千秋、學習環境不同、學習能力有別。這就要求教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從多個角度幫助學習自主學習，獲取學科知識，不能將自己局限在只懂自身專業知識，還要拓寬知識的廣度，提升思想的高度，加強思維的深度和廣度，儲備豐富的知識，為學生全方位服務打下良好的基礎。

（三） 掌握技能

在開放教育的教學中，教師離不開現代教育技術的應用。作為教師，不但要提高專業知識素養，也要掌握和應用好現代教育技術，它是提高教育教學質量和效益的重要保證。教師必須學會并熟練地掌握和應用這些技術，適應信息技術日新月異的發展和革新。為此，教師不僅要學會運用現代教育手段進行教學，還要致力于各種教學資源的開發。如制作CAI課件、網上出題和評閱試卷、各種信息的瀏覽和發布，能熟練地駕馭各種最新教學手段，增強學生學習的趣味性，激發學生學習的主動性和積極性，同時也能利用信息技術對學生進行個體化指導。

（四）做好服務

開放大學的教師要以學生為本，樹立全心全意為學生服務的思想。教師教學的目的就是讓學生學習更多的專業知識、掌握行之有效的學習方法，幫助學生答疑解惑，引導學生思維，啟迪學生智慧，體現教育中學生的主體地位，從而實現教學目的。學生學習的過程，也是教師與學生交往交流的過程。教師與學生的交往首先是平等的人與人的交往，教師要主動與學生為友，尊重學生，全面地關心與愛護學生，以自己的情、自己的愛去關注每一個學生的思想、學習、工作、生活和心理。用自己的心去培育、澆灌學生一生的精彩。如果教師缺失了這樣的關心與愛護，師生之間形同陌生人，就不能達到良好的教學效果。

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