淺談高職后進生的轉化與班風的培養

許雪芳

好的班風，能使全班同學形成自覺學習，積極進取，有禮貌，守紀律等優良品質。才所帶的高職班級為例，經過調查、分析班風的不足之處，概括了后進生的在校表現，并介紹了如何通過轉化后進生樹立先進典型，達到營造一個好的班風的經驗與做法。

高職 后進生 轉化 班風

高職校園里，后進生是一個特殊群體，他們的發展影響著高等教育的成效。后進生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大；教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到全班同學，使班風不正?！昂筮M生”通常是指那些在品德、學習、紀律某一方面或幾方面暫時落后的學生，或缺點較多的學生。

一、高職后進生的成因與主要外在表現

一般說來，形成高職“后進生”的原因涉及家庭、學校和社會等外部條件的影響和學生個人內在的天生資質差異或性格特點。首先，一些后進生的家長無暇顧及自己孩子的生活、學習和精神世界或是對孩子嬌寵溺愛，百依百順，這無不助長了他們種種惡習的形成。其次，由于市場經濟所帶來的負面影響以及社會輿論的錯誤導向，使得一些學生值取向出現偏差。再次，一些學生沒有學習目標、不思學習，久而久之就變成了所謂的后進生。

二、后進生轉化的途徑與方法

好的班風，能使全班同學形成自覺學習，積極進取，有禮貌，守紀律等優良品質。眾所周知，每個班級中都有后進生存在，只是程度不同，人數多少而已。而后進生的存在會使班級工作開展難度增大，甚至影響好的班風的形成。對于后進生的轉化工作，這是作為老師，特別是班主任不可缺少的內容之一。作為班主任，我們必須清醒地看到這一點，變被動為主動，巧用后進生，促進良好的形成。

1.排查摸底，確定幫扶對象

一般來說，一個新生班級在入學初表現基本良好，而在第二學期，則有些同學開始表現出來遲到，曠課，上課玩手機，內務衛生差等現象，而這些同學的行為會影響到周圍一些意志力不強的同學，尤其是同宿舍的同學，從而使班風、學風受到負面影響。以我所帶的高分子1031班為例：班級整體紀律較好，但學習氛圍不強，整體成績較差，其中有一名同學特調皮，而且遲到早退特別嚴重，曾經兩次離校出走，并因此背上了一個記過處分。有些意志力不堅強的學生存在著隨波逐流的傾向，班風、學風一度受到了負面影響，因此我就把這位后進生確定為重點對象。

2.體察入微，查找病根

學生調皮的原因可能來自家庭、社會等方面，此時，必須及時與家長聯系，了解分析家庭情況取得家長的支持；深入學生，了解其在同學面前的表現，與其本人進行深入談話，了解其本人對待自己的行為的態度，分析其思想根源;觀察其所作所為，分析其意圖。通過多方了解，我發現這名同學從小是跟著奶奶長大的，到6歲才跟父母一起出來讀書，對奶奶感情比較深厚。父親是包工頭，常年在外做工程，很少有時間管教她，母親是家庭婦女，也很少管教他。他從小很聽話，成績也好，但從高中離家住校開始，認識了一些社會上的朋友，開始無心向學，這兩次離校出走也是受到朋友教唆，經過與其家長聯系，發現該生家長確實很少與其進行溝通，對該生離家出走和回來以后也是采取不理睬和打罵的態度，該生每個星期請假回家，事實上都是出去跟朋友玩了，并沒有回家。

3.抓住閃光點，找準切入口

教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教師的態度會對學生的教育工作產生極大地影響。班主任不僅要能找到學生身上存在的問題，更需能找到學生身上的優點。自從我調查出該生的家庭情況和不愿意學習的原因以后，就把該生留在辦公室做義務的助理，想辦法找到他身上的閃光點，并想辦法使其發揚光大。經不斷尋找，我發現該生雖然學習成績不出眾，可是做助理工作非常勤快，而且悟性比較高，也勤奮好學，來辦公室一個多月以后基本學會了辦公軟件的普通應用，在不用督促的情況下辦公室的衛生也總是干干凈凈的。于是，本人時常在辦公室對他進行表揚，而且在辦公室接觸的優秀同學多了，這讓他覺得找到了自己的價值，做起事情來更加努力，也促使他思想上更加進步，主動要求加入系里的先進組織，并在組織里努力學習和工作，得到了老師和同學們的一致好評。

4.和風細雨，真誠相待

教育的真正內涵永遠是愛。如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心；如果沒有愛，任何千遍說服都無法開啟一顆封閉的心靈；惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除黑暗，收獲碩果；尤其是后進生需要給他們一份特別的愛。古人云“親其師，則信其道”。這就是說，要讓學生接受老師的道理，先得讓他們親近為師者。例如，把那些所謂的后進生在旁人不在的情況下如在QQ上和他們推心置腹地談一談，對于他們學習生活上的所有問題都要關心，并在需要時給予正確的分析和引導，讓他們能更好的審視自己，分析和認識自己。同過仔細觀察和私下閑談，以前文所述哪位學生為例，通過幫扶，我發現該名同學在學校表現進步很大，但是跟父母的關系還是比較緊張，主要是父母對他的表現持懷疑態度，怕他三天打魚兩天曬網，每次他回家都會跟父母吵架。于是，我特意和他父母說了其最近在學校的各種表現，并好好的表揚了他；第二天，他立刻給我發了短信表示感謝，并告訴我其父母現在終于相信他了，非常高興。此后，我與學工辦的老師又專程到他家去家訪，向其父母講述這名學生的轉變，增加家長對他的了解，使學生家長更加支持我們的工作，使這名學生的進步更快。取得學生本人及家長的信任后，剩下來需做的是冒風險但又必須要做的事情，那就是在其他學生面前讓其充分展現自身的能力與自信。通過在班上力排眾議，不顧某些同學的偏見。將班級一些重要的事務交給這位學生來處理，并讓他做班主任與班級之間的聯絡員，于是在自我意識的推動和輿論的壓力下，這些學生重新認識自我，努力搞好工作，同時規范自己、改變自己、塑造自己，最后，不但在工作、紀律、衛生等方面有了很大提高，還自己給自己設立了學習目標，在學期期末考試中獲得了很大的進步。在這位學生的帶動下，班級里的其他后進生也不斷重塑自我，最終推動了好班風的形成。

三、結束語

每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。班級只有差異，沒有差生。事實證明，只要教師有愛心和耐心，認真地對待后進生，研究他們，因材施教，鼓舞他們自我挑戰，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

參考文獻：

［1］邢琳.關于轉化后進生的思考［J］.文教資料，2011，（27）：192-194.

［2］陳紀芳.淺談在政治教學中如何做好后進生的轉化工作［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，（51）：276-277.

［3］王洋.如何打破形成“后進生”的怪囤［J］.都市家教（下半月）2011，（11）：247-247.

［4］李星峰.如何在數學教學中轉化后進生［J］.云南教育?視界，2011，（4）：42-42.

［5］王琦.愛字當頭，誠心對待［J］.大眾心理學，2011，（6）：5.

［6］曹元元.創化學學習氛圍，促后進生進步［J］.中學生數理化（學研版），2011，（8）：93-93.