“微格教學”在汽車維修技能訓練中的應用

王于松 石勇

徐州市中等專業學校 221000

1 引言

中職汽車維修專業的目標是培養具有較高素質的中等應用型技能人才，技能訓練是實現培養目標的必經之路。筆者在汽車專業教學中將微格教學的許多做法應用于技能訓練，取得了較好的訓練效果。下面將結合實際談談汽車維修技能訓練中的“微格教學”。

2 “微格教學”應用于汽車維修技能教學的優勢

2.1 反饋及時全面

被培訓者從第三者的立場來觀察自己的操作，自我評價可以收到“旁觀者清”的效果，產生“鏡像效應”，反饋是及時而全面的。

2.2 技能訓練目標明確

整個培訓過程是一個受控制的實踐系統，重視每一項操作技能的分析研究，使被培訓者在受控制的條件下朝明確的目標發展，最終提高技能訓練效率。

2.3 訓練過程易觀測、可循環

學生通過觀看自己的操作錄像，很容易發現問題，找出自己的差距，找到改進的方法和途徑，從而極大地激發了學生的學習熱情，使得訓練過程顯得輕松愉快，有成就感，大大提高訓練效果。

3 “微格教學”應用于汽車維修技能訓練的做法

3.1 教師確定項目，分析要訓練的技能，編寫教案和學習任務書

分析教學的難點和重點，“微格教學”適合解決過程性很強的訓練項目，教師選好項目后要以汽車二級維護的訓練為例，卡羅拉的9個頂起位置，163個作業項目。其中頂起位4所要做的作業項目有：

（120）制動系統 車輪軸承 檢查有無擺動（121）制動系統 車輪軸承 檢查轉動狀況和噪聲（122）制動系統 車輪軸承 拆卸車輪（左前）（123）制動系統 盤式制動器（左前）目視檢查制動器摩擦片厚度 (內側)（124）制動系統 盤式制動器（左前）測量制動器摩擦片厚度 (外側)（125）制動系統 盤式制動器（左前）檢查制動器摩擦片的不均勻磨損（126）制動系統 盤式制動器（左前）檢查盤式轉子盤磨損和損壞（127）制動系統 盤式制動器（左前） 盤式轉子盤厚度檢查（128）制動系統 盤式制動器（左前）盤式轉子盤跳動量檢查（129）制動系統 盤式制動器（左前）檢查制動卡鉗處有無制動液泄漏（130）制動系統 輪胎 車輪臨時安裝

頂起位置4主要是檢查車輪、制動器和輪胎。要完成該位置的作業，訓練的兩個學生必須有很好的協調和配合能力。主要作業項目是車輪軸承的檢查、制動器的檢查（左前），輪胎的拆裝（左前）。這三項可以先分開訓練，再在位置4組合。教師根據上述分析編寫教案、學習任務書，順序是車輪軸承的檢查、制動器的檢查（左前），輪胎的拆裝（左前）和頂起位置4組合訓練。我們先進行在頂起位置4進行車輪拆裝的訓練。

3.2 學生接受學習任務書，制定自己的方案

給學生學習任務書，讓學生自己根據輪胎的拆裝（左前）任務分別查資料，制定自己小組的方案和流程步驟。這是學生自我學習和思考的過程，為后面的糾錯指導打好基礎。

3.3 提供示范

教師示范拆裝車輪一定要規范，要點要講清楚。整個過程可以讓學生用DV記錄下來，免得教師重復示范。

3.4 學生分組訓練

提供示范后，學生4～6人為一組分組訓練拆裝車輪，半節課或一節課時間分組訓練。

3.5 階段考核

學生抽簽決定考核順序。學生逐一操作，教師或學生錄像，其他學生觀看操作，記下操作優缺點。

3.6 反饋評價

首先觀看所有操作者錄像回放，同學、指導教師一起觀看。其次是操作者自我分析，談談自己操作規范與否，在操作中發現不足。第三，討論評價，同學和指導教師要從自己的感受評價操作者的實踐過程，指出存在的問題，指明努力的方向。

3.7 學生修改自己的操作方案

操作者根據自己的分析和討論評價中所指出的問題，對原有方案進行修改，準備進入重新操作。

3.8 重新操作

這是一個技能訓練改進和完善的過程，也是對指導意見的檢驗。通過重新操作使學生更加體驗到每一種操作技能的要領。

4 教學中必須注意的問題

4.1 部分與整體的關系

整個二級維護是一個連續整體的過程，“微格教學”將任務分解，小步子進行逐一訓練，最后教師要將所有的任務放在一起，讓學生整體完成。千萬不可只認識“珍珠”，不認識“珍珠項鏈”。

4.2 個性與共性的關系

觀看回放時，教師不能以自己的示范作為唯一標準，只要是能合理解決問題的，能順利完成任務的，都應予以肯定，鼓勵學生創新，切不可把學生的思維固定死。

5 結束語

汽車專業學生的技能水平是衡量教學質量的一個重要參考。將“微格教學”應用在汽車維修技能訓練中，它為實現課堂教學最優化提供了條件，它可以使技能訓練高效、規范、活潑。學生通過訓練，增強了對汽車修理過程的感性知識，具備了一定的操作技能，結合多媒體教學，有張有弛，這種教學方法受到學生普遍歡迎，也提高了學生技能大賽集訓的效率。

[1]孟憲凱，李濤.中國微格教學20年[J].北京教育學院學報，2008(03).

[2]曾建.微格教學在師范類高校中的運用[J].新疆教育學院學報，2004(02).

[3]張少華.淺談微格教學在課堂教學技能培訓中的運用[J]中國科教創新導刊，2009(23).