我國高等院校跆拳道教材建設現狀的分析

龐俊鵬

隨著我國跆拳道運動的快速發展，跆拳道項目已經被納入高校的體育課程當中，目前課程體系建設混亂尚待完善，教材內容片面不符合當前高校體育課的教育教學結構。縱觀跆拳道理論的研究，關于對跆拳道教材建設研究的文章僅僅一篇，研究的主要內容為“跆拳道教材建設應該符合教育性、健康性、科學性等原則［1］”。可見，對跆拳道教材研究的論文還非常缺乏。該文通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法，以高校跆拳道教材為研究對象，對高等院校跆拳道教材的建設作了一定的分析與探討，試以后為專家學者在構建編寫高校跆拳道通用教材提供了參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

跆拳道教材為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱近20年來有關高校跆拳道教程與教材建設的研究論文和北京體大、武漢體院圖書館，為其論文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

對跆拳道編書著作者、從事高校跆拳道教學的教師和使用教材的學生進行訪談，為其論文研究提供重要依據。

2 結果分析

2.1 教材版本冊數逐年增加

從表1來看，我國從1991年到1999年僅僅出版了5種不同版本的教材，而2000年至2010年出版的跆拳道教材版本數量達到了36本，尤其是《跆拳道競賽裁判法》、《跆拳道段位考核品勢精選》、《跆拳道品勢教程》、《跆拳道對打技術》、《鞭踢.雙飛.旋風－－飄逸瀟灑的跆拳道精華技法》、《女子跆拳道高級教程》、《跆拳道學練問答》這些教材，對跆拳道的某一領域作了一定介紹與描述，而《中國大眾跆拳道教程》是目前國內比教系統全面的大眾跆拳道培訓教材，是對大眾跆拳道晉級專用教材，這些也促進了跆拳道課程的發展。20世紀80年代末，韓國從事中韓文化體育交流的友好人士，從不同渠道將跆拳道介紹到中國，中國跆拳道開始在此誕生，90年代正式起步，走過了“先競技，后大眾，競技帶動大眾，競技和大眾兩條腿走路”的發展歷程。我國競技跆拳道在遵循“高起點、大步幅、抓重點”的獨特發展戰略指導下，短時間內取得了舉世矚目的輝煌成績。與此同時，高校跆拳道課程也逐步被列入體育課堂，在2000年悉尼奧運會上，我國跆拳道運動員陳中獲得了奧運上第1塊金牌，2011年全國第九屆運動會跆拳道的設項，這項運動在我國快速發展，此后風靡全國，在2004年、2008年、2010年奧運會中又獲得了四塊金牌，提高了我國跆拳道在國際上的威望，同時也帶動了我國大眾跆拳道的發展，還有全民健身運動的促進，致使社會對跆拳道需要的人才開始增加，而高等體育院校是培養跆拳道人才的重要基地，教材是跆拳道教學的重要載體。因此，對跆拳道教材的需求數量必然會增加，對教材質量檔次要求更高。

表1 教材的出版年份與版本數量

從整個跆拳道教材的出版冊數來看，還非常低下且質量不高。較多跆拳道教材出版的冊數為3000冊之內，出版教材數量最多的為北京體育大學劉衛軍教授編寫的《跆拳道》教材，達到了30000冊。據高校跆拳道教師聲稱，大多跆拳道教材沒有受到高等教育部門的審核就是影響其教材出版次數的主要原因。

2.2 教材內容開始增加，技術、人文知識章節所占比例失調

筆者選取了幾本具有代表性的跆拳道教材，對其章節進行了編排(如表2)。

見表2，從 1991年、1998年、2000年、2004年、2007年、2010年的教材章節內容來看，除了2004年教材比2000教材少兩章外，其它教材的版本內容都在遞增。1998年出版的跆拳道教材在1991年教材基礎上增加了關于跆拳道運動的生理學和心理學、跆拳道專項身體素質極其訓練、跆拳道技術訓練的方法和手段、跆拳道愛好者地最佳訓練計劃模式的內容。在1997年與1998年，我國運動員黃鸝與賀璐敏分別獲得了世界跆拳道錦標賽女子43kg級銀牌與亞洲跆拳道錦標賽女子67kg級金牌，為我國跆拳道運動員的生理生化的科學監控、運動訓練方法的合理安排提供了一定的實踐經驗。在2000年高等院校跆拳道教材中，比1998年的教材多了關于跆拳道的科學研究工作的內容，在這一時期，很多體育院校已經開始培養跆拳道本科專業人才，而畢業論文的完成質量是其衡量高校本科學生畢業的重要指標，可以說，這一章節內容的增加也是教材發展的必要趨勢。2007年由杜七一學者編寫的教材增加了關于跆拳道運動員的科學選材、跆拳道訓練過程監控章節，在跆拳道技術一章中增加了跆拳道技術的特點與實戰技術要素兩節內容。到2009年，我國跆拳道運動員在奧運會、世界杯、世錦賽、亞運會、亞錦賽等國際大賽中，都取得驕人戰績牌，為完善教材中訓練、選材、生理生化、運動損傷內容的編寫提供了理論指導。

表2 不同出版時間的跆拳道教材章節內容

跆拳道運動雖然在我國開展了將近20年，但是科研水平還處于比較低層階段，尤其是有關跆拳道人文方面的研究，經查閱中國期刊網，與人文研究的論文不到10篇，而且國外某些期刊網在此方面的論文也非常缺乏，為跆拳道教材的編寫帶來了一定的難度;當然，由于受“體育技能中心論”指導思想的影響，導致跆拳道學者在編寫跆拳道教材時主要以技術為重點。可以說，正是上述三種原因主要造成了現階段跆拳道教材技術知識、人文知識所占比例嚴重失調的尷尬局面。

2.3 插圖效果較理想，缺乏教材配套音像光碟

在跆拳道教材中，因為有腿法技術與品勢的內容，所以涉及到的插圖也比較多。在所有跆拳道教材中，對跆拳道的腿法技術、品勢介紹、實戰對抗技術都采用了插圖，視覺效果還比較好，這是跆拳道教程的一大特色，為高等院校學生自學跆拳道降低了一定的難度。由1991北京體育大學出版社出版的第一本跆拳道教材，已經全部配備了大多圖片，為以后跆拳道圖片的介紹打下了良好的基礎。

表3 跆拳道概念的不同解釋

音像教材有著課堂教學口傳身授無法相比的優越性，對于瞬間而過的動作示范，不能準確記下的動作要求，以及教學中未能及時糾正的錯誤動作和有限的課堂時間無法了解更多的跆拳道內容等課堂教學的不足起到了很好的補充作用.在一些青少年與少兒的跆拳道書籍中，很多都配備了跆拳道光碟，而在高校的跆拳道教材中還沒有此種教材，主要原因可能在于編寫人員對光碟教學的重視還不夠。

2.4 教材體系不規范

第一，在查看大多數跆拳道教材時，除了劉衛軍學者編寫的跆拳道教材，有其重難點的介紹，在其它跆拳道教材的章節中，都沒有注明其教學目標、教學重點、教學難點。第二，跆拳道教材中某些概念沒有統一.例如，學者對跆拳道的概念不統一(見表3)，從表3中看出，學者對跆拳道概念的內涵與外延都有著一定的差異。自從跆拳道納入高校體育課以來，至今也沒有舉辦過有關學校跆拳道課程建設與規劃方面的會議，對其學科的培養目標沒有正確的定位方案，更不用說其教材的體系及結構體系的確定，可能這是影響跆拳道體系得不到統一的主要原因。

3 結論與建議

3.1 結論

1)2004年之前跆拳道教材版本很少，2004年之后跆拳道教材版本開始增多，但教材出版冊數不是很多，質量不高;2)教材內容開始增加，但技術知識、人文知識內容所占比例嚴重失調;3)插圖效果比較理想，但缺乏教材配套光碟;4)大眾跆拳道教材逐步完善;5)體育院校跆拳道通用教材尚未出版，當前市面上跆拳道教材體系不系統。

3.2 建議

1)加強對教材進行修訂，完善教材體系，豐富教材內容。增加跆拳道道館的經營與管理、跆拳道文化的內涵、價值、層次結構、跆拳道的攻防生物力學原理、跆拳道武德教育等內容，突出教材的重難點(包括關鍵性的概念、原理、技能、關章節以及課程際聯系的關鍵點和課程的哲學思想和教材的難點)，加大對文獻資料的參考數量，使其教材與學習生活、社會現實、實際需要緊密聯系，讓教材增添時代的活力與源泉。2)組織學術交流，專家研討，發揮科研團隊意識。通過召集全國高等院校在跆拳道領域比較有威望與造詣的學者與專家，共同商討教材編寫的計劃與方案，從而給其教程注入新的活力。3)領導要重視對跆拳道教材的建設，組織專家嚴格審核教材。建立評價跆拳道教材的體系，確定教材的評價指標、評價標準、評價方法，從而保證教材質量，完善跆拳道課程。

［1］薛慶云.跆拳道的體育教材性思考［J］.福建體育科技，2008，27(3):47－48

［2］葉 萊.跆拳道［M］.北京:北京體育大學出版社，1991

［3］高 誼，陳立人.跆拳道［M］.北京:北京體育大學出版社，1998

［4］劉宏偉.跆拳道［M］.北京:人民體育出版社，1997

［5］劉衛軍.跆拳道［M］.北京:北京體育大學出版社，2000

［6］杜七一.現代跆拳道教程［M］.北京:北京體育大學出版社，2007

［7］王智慧.現代跆拳道運動教學與訓練［M］.北京:人民出版社，204

［8］陳 筑，汪愛平，楊慶辭.跆拳道［M］.北京:北京師范大學出版社，2011

［9］趙 磊.中國大眾跆拳道教程［M］.北京:人民體育出版社，2009

［10］林向陽.近10年我國普通高校體育教材質量的評價分析［J］.天津體育學院學報，2004，4(19):46－48.

［11］張慶新，毛振明.中國近現代體育教材發展的回顧與展望［J］.天津體育學院學報，2009，6(16):68－70.