陽光體育背景下上海市校園足球課外活動研究

李 陽，焦 巍

在結合當前社會現實情況與學校教育改革以及學校體育工作特點的基礎上，2006年底，教育部、國家體育總局、共青團中央發布了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》［1］，陽光體育運動就是在這種大背景下提出的。作為陽光體育配套工程的校園足球活動，對于推動陽光體育運動的深入開展，豐富校園體育活動內容將會起到積極的促進作用，校園足球課外活動的開展，其實質就是通過足球運動的手段提高學生體質健康水平，而對于青少年學生而言“健康”永遠是第一位的［1］。目前，校外的足球活動在布點學校早以展開，而且取得了一定的成果，而校園內的足球活動并沒有很好的開展。在調查的101所校園足球布點學校中，開展課外活動的學校僅有30所，而在開展的學校中能夠達標的也并不多。本文擬對陽光體育背景下上海市校園足球課外活動進行研究，提供切實可行的活動方案，旨在豐富上海市學校課外體育活動體系，以促進上海市校園足球和陽光體育運動更好的發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

陽光體育背景下上海市校園足球課外活動.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過上海體育學院圖書館，以中國知網為工具，以“陽光體育”為檢索詞，共檢索相關文章190篇。以“校園足球”為檢索詞，共檢索到相關文獻186篇;以“體育課外活動”為檢索詞進行檢索查詢，共檢索到文獻資料162篇。

通過互聯網訪問到教育部、體育總局、中國青少年校園足球官方網站、上海市教委、體育局、上海市青少年校園足球官方網站，以及上海市校園足球各布點學校的QQ空間，查閱相關報告、會議紀要、政府文件等共100余篇。

1.2.2 專家訪談法

圍繞著上海市校園足球課外活動開展的有關問題，對部分市教委、體育局、區教育局、區體育局領導、部分布點學校的領導、指導員、相關學科專家進行訪談。

1.2.3 問卷調查法

本研究首先通過閱讀大量文獻資料和進行專家訪談了解目前上海市校園足球課外活動開展的基本情況，根據論文研究需要，設計出上海市校園足球課外活動的調查問卷，以全面了解上海市校園足球活課外活動的開展現狀。

1)問卷的發放與回收。針對上海市開展足球課外活動的布點學校進行問卷調查，發放問卷31所，回收31份，回收率100%，有效問卷30份，有效回收率96.7%，以此獲得上海市校園足球課外活動的開展情況，以及對校園足球課外活動開展的建議及意見。

在三所布點學校的試驗中，發放學生問卷82份，回收82份，回收率100%，有效問卷73份，有效回收率89%，以此了解學生對于校園足球課外活動試驗的感受。

2)問卷的效度檢驗。效度檢驗采用專家評定法。在教師與學生兩份問卷正式發放之前，請部分專家(N=6)對問卷的結構效度和內容效度進行評定，經檢驗，100%的專家認為問卷的結構合理和基本合理，83%的專家認為問卷的內容合理和基本合理。

1.2.4 邏輯分析法

在研究過程中，運用歸納、演繹和類比等邏輯推理方法對上海市校園足球課外活動組織與實施情況進行分析;對收集來的各類資料進行了分析、歸類，最終提出應對校園足球課外活動開展過程中所遇困難的具體對策與方案。

1.2.5 數理統計法

運用EXCEL和SPSS17.0軟件對調查數據進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 校園足球課外活動開展的目標體系

2.1.1 上海市校園足球課外活動的內涵

本文研究的對象是面向全體學生體質健康的校內足球課外活動，通過研究“校園足球”、“課外體育活動”等相關概念并結合上海市的實際情況，由專家認定得出本課題中“上海市校園足球課外活動”的內涵是指由上海市學校組織領導，用以補充校園足球校本課程教學，以增強學生體質健康水平、豐富校園文化以及普及足球運動為目標的教育活動。主要體現在校園足球課外活動的組織領導、校本課程延伸，學生健身目標等幾個方面。

表1 上海市校園足球課外活動內涵調查統計表(N=30)

2.1.2 上海市校園足球課外活動的整體目標

上海市校園足球課外活動開展的整體目標，就是面向上海市各布點學校的學生，以足球運動為手段來促進學生體質健康的全面提高。根據不同年齡段學生的特點與實際情況，安排制定科學的活動方案，對上海市校園足球課外活動的全面開展發揮激勵與導向作用。

2.1.3 上海市校園足球課外活動的水平階段目標

校園足球課外活動的水平階段劃分應和體育與健康課程標準［4］對于學習水平的劃分相一致，因此本文根據學生身心發展的規律特點，將小學與初中學生劃分為四個階段水平(見表2)。

表2 上海市校園足球課外活動水平階段目標情況

2.2 上海市校園足球課外活動的構成要素

從廣義來看，課外活動的構成要素應包括:活動對象、活動的組織者及輔導者、活動方法、活動計劃、活動場地等［5］。結合“課外活動”構成要素的相關理論，并通過專家認定(見表3)，“上海市校園足球課外活動”的構成要素，主要由這幾個因素來支撐:管理體制、活動方案、活動的對象、活動的組織者及輔導者、活動的內容、活動的組織形式、場地器材保障等等。

表3 上海市校園足球課外活動的構成要素統計表(N=30)

2.2.1 校園足球課外活動管理體制

1)組織機構。上海市校園足球組織機構應在上海市政府的領導下，由上海市教委、上海市體育局聯合成立上海市校園足球領導小組，上海各區校園足球領導小組，下設辦公室，辦公室下設競賽組、培訓組、評估組、市場開發組、課余訓練組、校本課程租、課外活動組、財務組、文化組、醫療保險組等機構，而上海市布點學校領導小組應在主管校長的領導下，由教導處和體育組聯合成立，下設辦公室，每個學校根據學校實際情況，在辦公室下設的職能部門也應不盡相同。

2)規章制度。上海市教委、上海市體育局應統籌規劃，規范管理，制訂校園足球課外活動長遠發展規則，并建立適當的督導政策和評估體系。布點學校要制定科學合理、符合學校實際的規章制度，明確各部門分工，加強執行力，保證校園足球課外活動能夠順利開展。

2.2.2 校園足球課外活動方案

活動方案指的是為某一次、一學期或者是一學年所制定的書面計劃，校園足球課外活動方案就是指為校園足球課外活動所制定的書面計劃，它主要體現了校園足球課外活動的基本要求，是組織課外活動開展、確定工作步調的依據［6］。同時，也有利于把握全局、明確校園足球課外活動的任務，有目的、有計劃地組織好相關工作。通過問卷調查也可以充分反映出制定校園足球課外活動方案的必要性(見表4)，在被調查者中，認為非常必要和必要的共有25人，占到了83.3%，而且沒有一名被調查的教師選擇不需要。

表4 校園足球課外活動課活動方案情況統計表(N=30)

校園足球課外活動的方案應包括活動內容的安排和活動時間的制定。要確保校園足球課外活動的良性發展，首先必須確保活動內容是能夠促進學生體質健康的足球活動;其次是時間的制定，校園足球布點學校，應保證在校50%的學生每一周都有至少1h的足球課外活動時間。

1)課外活動內容的安排。校園足球的課外活動內容主要是普及足球基礎知識與技能，包括了解足球運動的基本規則;學習并基本掌握足球的基本技術，如腳弓傳接球、頭球、擲界外球等等。校園足球根本目標不是培養職業足球運動員，而是普及足球運動，所以對于青少年學生而言，只需要掌握最基本的足球技術就足夠了。

2)校園足球課外活動時數的安排。學校活動的組織者應有計劃的安排學生學年、學期、每月以及每周的具體活動時數。在不耽誤學生正常完成學業的前提下，充分合理的安排校園足球課外活動的時間。根據“陽光體育”與“校園足球活動”的要求，學校應保證每周有兩節或兩節以上的課外活動課，每節課不少于40min，用于保證學生參與足球活動的基本需要。

2.2.3 校園足球課外活動組織實施的對象

青少年學生是開展校園足球課外活動的主體，包括各年齡階段的小學生與初中生。在上海市青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，讓更多的學生參與到足球運動中，通過足球活動的開展，全面提高中、小學生的體質健康水平。無論年齡的大小、技術水平的高低，只要對足球運動感興趣的學生就是校園足球課外活動組織與實施的對象。

2.2.4 校園足球課外活動的組織者與輔導者

校園足球課外活動是由學校組織領導、體育組(部)統籌安排組織實施。組織者應明確活動的目標，即以學生為主體，通過足球活動全面提高學生的體質健康水平。根據校園足球的相關文件，其活動的輔導者應為校園足球課外活動指導員。現階段校園足球課外活動指導員就是指具有一定足球素養以及豐富教育經驗的體育教師或班主任，他們的主要職責主要是以下幾點:一、制定合理的足球課外活動內容，促進學生健康發展;二、培養學生對足球運動的興趣，發揮學生的特長;三、以足球為手段，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。

2.2.5 校園足球課外活動的內容

1)校園足球課外活動內容的制定依據。本文主要依據新體育與健康課程改革的要求，運動訓練學理論以及足球運動發展規律和學生身體水平發展規律來制定校園足球課外活動的內容。

校園足球課外活動的總目標就是通過足球活動的開展讓學生達到健身的目的，培養學生對足球運動的興趣、養成足球活動的習慣，為終身體育打下良好的基礎。所以，制定各年級學生活動的內容必須要圍繞“健身第一”的目標，以《國家學生體質健康標準》和《全日制義務教育體育與健康課程標準》的相關內容為主要依據，制定以足球為元素，融合健身為目的的健身方式。

身體素質發展的敏感期大多集中在兒童與少年時期，如果錯過了相應的敏感期，則所對應的身體素質發展將很難達到理想水平［7］。對于青少年學生而言，在其敏感期發展相應的身體素質，將對日后身體技能的學習打下堅實的基礎。所以，在制定校園足球課外活動內容時，本文依據運動訓練學理論，針對不同年齡階段學生的素質敏感期來安排活動的具體內容。

每一項體育活動都有其自身的學習規律與要求。青少年學生要通過足球活動達到健身的目的，就應當掌握一些基本的足球技能。而校園足球課外活動的實施對象是廣大的普通青少年學生，不應與業余體校或俱樂部梯隊學生混為一談，所以活動內容的制定應將學生的實際水平與學習的目標相結合，切勿走進“培養運動員”的誤區。

2)校園足球課外活動的主要內容。校園足球課外活動的主要內容可分為一般校園足球課外活動內容(見表5)和競賽活動內容，競賽活動內容又分為足球比賽和足球知識競賽。

表5 一般校園足球課外活動內容情況

小型足球賽(3～5人制)比較適合于小學一至四年級的學生開展，這種形式不僅能夠吸引這一年齡段孩子的注意力，提高他們對足球運動的興趣，而且在進行比賽時又能照顧到孩子的身體健康狀況，減少運動傷害事故的發生。對于小學五年級和預備班的學生而言，七人制比賽一方面可以加強身體素質方面的練習，另一方面也可以引導學生與指導員及隊友更多的交流，讓學生積極主動的與集體融合在一起，增強自信心，培養獨立性。

初中時期，應注重對少年兒童的心理引導，確立少年兒童對足球的喜愛，引導少年兒童對足球運動產生需求感，榮譽感和成就感。另外，在這一時期，足球訓練的基本技術已經形成，意識也已經初步完善，身體素質突飛猛進，需要更加注重身體素質和戰術的練習，打造強壯的體格，使他們能夠更好的發揮技術水平。

足球知識競賽是考察青少年學生對足球運動知識的比賽，涉及的內容可以包括足球運動的歷史、規則以及重大賽事等相關內容。它形式新穎，競爭性強，融知識性和趣味性于一體，使學生可以得到多方面的提高。

2.2.6 校園足球課外活動組織形式

課外活動的組織形式主要有小組活動、群體性活動以及個人活動三種［8］。課外活動的三種組織形式既有聯系又有區別，其中基本形式是小組活動。根據課外活動的要求與足球運動發展的特點，校園足球課外活動具體可分為以下幾種組織形式:

1)個人活動。個人活動是根據學生的興趣、才能，組織學生開展個人為主的活動形式。每個學生對足球的認識，喜愛足球的程度都大不相同，所以對于指導者而言，應該讓每個學生有更多的機會與足球相接觸，讓學生明白“足球是好朋友”。由于學校場地、器材等因素的局限性，校園足球課外活動以個人活動的形式展開具有一定的局限性。

2)小組活動。小組活動是校園足球課外活動的基本組織形式，根據學生的興趣、特點、年齡等因素劃分不同的活動小組，每個活動小組應有固定的指導員安排具體的活動內容。依據試驗，校園足球課外活動的小組活動可分為以下幾種形式:

3)群體性活動。群體活動的特點是能夠吸收大批學生參加，在校園足球課外活動時間及場地受到限制的情況下，組織大批學生一起活動、一起觀摩學習，都是一種極為有效的活動形式。其特點是向廣大學生普及足球，對參加活動的學生沒有嚴格的條件限制，可以是全校的活動，也可以是全年級或是全班的。例如班級或年級對抗賽，在比賽過程中，隊員的換人可不受限制，加大全班或全年級學生參與的機會，同時也加強學生積極參加的熱情，讓每一名學生都能夠融入到校園足球課外活動中。

2.2.7 場地器材保障

中小學體育場地、相關的器材設備是保證校園足球課外活動順利開展的物質條件，是反省、督導、評價校園足球課外活動的重要內容之一。學校場地、器材的不完善嚴重阻礙了對青少年學生足球興趣的培養。目前上海市中小學生參與足球課外活動最大的阻礙就是場地器材等保障不夠完善，對學生參與校園足球課外活動的積極性產生了消極影響。因此，上海市校園足球布點學校應至少有一片或一片以上的足球場地(或人工足球場)，并配有球門以及護理人員。器材方面，應保證有相應的足球活動器材，具體為足球，分隊背心、標志筒等基礎足球器材。

2.3 試驗研究

2.3.1 布點學校的選取

在上海市楊浦區校園足球布點學校中，本文選取了2所小學(五角場小學、政立路第二附屬小學)與1所初中(控江初級中學)作為試驗基地。五角場小學既是上海市校園足球布點學校、同時也是上海市足球傳統學校，通過實地考察，五角場小學的校園足球活動得到了較好的開展，學生對參與足球運動有很高的積極性;政立路二附小與控江初級中學在開展校園足球活動中顯示出持續性不強、學校領導重視程度不夠、活動開展形式單一等不足，這也體現了上海市大部分校園足球布點學校的現狀。綜上所述，選取的三所學校在上海市校園足球課外活動的開展過程中具有一定的代表性。

2.3.2 試驗過程

根據三所學校活動課的安排與場地的實際情況，校園足球課外活動的試驗班級均為兩個普通班級的學生。試驗周期為兩周的時間。第一周，針對所設計的校園足球活動內容及組織形式進行試驗，活動結束后由學校的體育老師或班主任進行評價，給出建議，針對學校老師提出的建議進行修改;第二周，選用經過修改后的活動方案，進行第二次的校園足球課外活動試驗，結束后以座談會的形式請老師針對修改后的活動內容及組織形式給出建議，并客觀的評價整個活動過程中的優缺點，基本認為本文設計的校園足球課外活動方案是可行的。最后對參與校園足球課外活動試驗的學生進行問卷調查，了解學生的感受與想法。

2.3.3 師生評價

在兩輪課外活動實驗結束后分別對三所學校的8名體育教師進行了問卷訪談，其中，75%的體育教師認為本文設計的校園足球課外活動方案基本可行并具有一定的示范性，25%的體育教師認為需要進一步的修改、完善。青少年學生是校園足球課外活動開展的主體，在試驗結束后，對兩所小學中、高年級(三年級及以上)的學生與控江初級中學的學生發放調查問卷，主要反應出兩個方面的情況:一、校園足球課外活動的開展能夠達到鍛煉身體的目的;二、大多數的學生樂于參與到校園足球課外活動。

3 小結

1)通過研究得出“上海市校園足球課外活動”的內涵是指由上海市學校組織領導，用以補充校園足球校本課程教學，以增強學生體質健康水平、豐富校園文化以及普及足球運動為目標的教育活動。主要體現在校園足球課外活動的組織領導、校本課程延伸，學生健身目標等幾個方面。2)上海市校園足球課外活動目標體系由整體目標和水平階段目標兩部分組成。整體目標就是面向上海市各布點學校的學生，以足球運動為手段促進學生的體質健康水平。水平階段目標則是根據體育與健康課程標準將各年級劃分為不同水平。提出了系統科學的上海市校園足球課外活動組織與實施的構成要素，其中包括管理體制、活動方案、活動的內容、組織形式等。3)通過對三所學校進行試驗研究，驗證了本文研究制定的上海市校園足球課外活動內容與組織形式的科學性和可行性。

［1］董眾鳴，龔 波，顏中杰.開展校園足球活動若干問題的探討［J］.上海體育學院學報，2011，35(2):91－94.

［2］中國足球協會.足球競賽規則［M］.北京:人民體育出版社，2011.

［3］國家學生體質健康標準解讀編委會.國家學生體質健康標準解讀［M］.北京:人民體育出版社，2007.

［4］張 平.構建中小學課外體育活動科學體系的研究［J］.武漢體育學院學報，2004，38(5):135－137.

［6］李衛東，張廷安，陸 煜.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析［J］.上海體育學院學報，2011，35(5):22－25.

［7］全國高等學校體育教學指導委員會.運動生理學［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［8］郝海濤.“長三角”地區普通高校課外體育活動現狀與對策［J］.武漢體育學院學報，2005，39(11):108－111.