幼兒科技教育“做中學”活動中教師的有效指導策略

上海市寶山區四季萬科幼兒園 陳 沖

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幼兒科技教育“做中學”活動中教師的有效指導策略

上海市寶山區四季萬科幼兒園 陳 沖

幼兒在科技“做中學”活動中，經常會面臨很多問題，非常需要教師的指導和幫助，如果教師能適時、適當地給予指導，不僅能啟發和幫助幼兒解決問題，還能對他們的探索起推波助瀾作用，使他們獲得樂趣并體驗成功的快樂，同時也使科技“做中學”活動在良性循環中不斷發展。

幼兒科技“做中學” 有效指導 語言策略 非語言策略

科技“做中學”活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界，它的順利開展離不開教師的正確引導。如果指導不當，則會錯失很多有價值的教育契機，甚至阻礙幼兒的發展和活動的進展。對于教師來說，在科技“做中學”活動過程中的現場指導是一個開放性的與幼兒互動的過程，這種互動過程要求教師應掌握一定的技巧或策略，并具有較強的隨機應變的能力，在實踐中能夠靈活機動地運用。所以，科技“做中學”活動中的指導充分體現了幼兒教師教育工作的科學性、藝術性和創造性。

1 “做中學”活動中教師的有效指導策略總框架

在我園的幼兒科技教育 “做中學”活動中，我們根據孩子們發現問題與解決問題的一些特點，抓住適宜的時機進行有效的指導，收到了較好的效果。教師的有效指導策略可以分為兩大類——語言策略和非語言策略。在語言策略中，教師根據幼兒不同的性格與表現，幼兒能力的差異不同，可運用啟發性語言策略、暗示性語言策略、鼓勵性語言策略、挑戰性語言策略。……