由體育教育實習反思體育教育專業課程設置——以鄭大體院為例

劉志偉 龔恩榮

(1.新疆師范大學體育學院 新疆烏魯木齊 830054； 2.江西師范大學體育學院 江西南昌 330022)

1 研究目的

隨著社會的不斷進步和對人才需求的質量提高，體育教育專業在人才培養過程中，也顯現出不能很好的適應經濟的發展對高素質體育人才的需求的問題。我國的各大院校目前都在不同程度上存在著重知識的傳授、輕能力的培養，重學術水平的提高、輕教育實踐能力培養的傾向。作為未來的教師，教育實習是學生理論聯系實踐的紐帶，是培養優秀教師的最為重要的實踐課程。基于此，本文以鄭州大學體育學院為例，以體育教育專業的課程設置與教育實習情況為切口進行深入研究，以期探索符合區域特色的改革路徑，進一步完善鄭州大學體育學院體育教育專業的課程設置和教育實習，培養實用型人才提供理論參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以鄭州大學體育學院2007級體育教育專業學生的體育教育實習現狀為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據本研究的需要，通過“知網”檢索查閱大量的關于課程設置與教育實習的文章，從而為本論文奠定理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

根據本研究的內容和目的，在遵循體育科研方法和社會學及體育統計學關于問卷設計的原理上，分別設計了體育教育專業課程設置調查表和教育實習調查表。并請有關專家對問卷的內容效度和結構效度進行了咨詢，結果符合發放要求。2007級體育教育專業學生共108人，共發放問卷80份，回收有效問卷75份，有效回收率為93.7%。

2.2.3 訪談法

對參加過學校組織的教育實習的學生中進行咨詢訪問，為本研究提供定性分析的資料。

3 結果與分析

3.1 體育教育專業教育實習現狀與分析

3.1.1 體育教育專業對體育教育實習的認識

由表一得知，大部分學生對學校組織的教育實習有著極高的重視，在實習前兩周積極的參加學校組織的實習基本功的操練。而少數學生對教育實習表示無所謂，認為以后自己不準備從事教師的行業，就沒有必要參加教育實習（如表1）。

3.1.2 體育教育專業在教育實習中存在的問題

根據對鄭大體院2007級體教80名學生調查的結果加以統計得出表2。

（1）實習生對實習準備不充分。通過對2007級實習學生的調查和訪談，由表1和表2總結出以下幾個方面的特點，專業知識方面：部分實習生的教育教學理論基礎不夠扎實和教育教學技能欠佳。思想方面：68%大部分準備參加實習的學生在思想上和行為上都十分的重視，并從各個方面進行積極的準備，但有32%學生處于無所謂的態度，一部分認為畢業后不一定從事教師行業；另一部分同學想著考研和考公務員，所以對教育實習表現為在心理上放棄，行為上不參與。

（2）實習時間短，學生得不到充分的鍛煉。有61%的學生認為實習時間較短，得不到充分的鍛煉。教育實踐環節，是學生理論聯系實踐的紐帶，是培養優秀教師最為重要的實踐課程，真正的能力必須在實踐中培養和提高。

（3）學生所學與教育實習實際需要相脫離。通過對鄭州大學體育學院2007級體育教育專業學生訪談和課程設置中得知：該校在課程設置方面與中小學體育教育改革的發展存在不協調現象，不能很好地適應中小學體育師資的素質要求。

3.2 體育教育專業課程設置反思

3.2.1 必修課較選修課比例偏大，應增加選修課程的門類和面

表1 體育教育專業學生對體育教育實習的態度一覽表

表2 體育教育實習存在的問題調查統計表

表4 、5 鄭大體院必修課與選修課課程開設一覽表

表6 鄭大體院體育教育學生對術科和學科的喜好程度一覽表

從本校教務管理系統上調查發現：必修課課時比例偏大，選修課從大三開始，9周的課時計劃，采用兩門術科一門學科的方式。從表4、5中可以得知一共60門課程，必修課占35門，選修課占25門。該校的選修課包括：任意選修課，限制選修課，專業選修課。其中限制選修課則可劃到必修課程當中，充分體現出選修課課程的不足。學校應增設選修課的比例，增加一些實用型的課程，使學生踏入社會以后能達到學以致用的效果，更好的與社會接軌。

3.2.2 重術科、輕學科

本校的課程設置雖然在逐年增加學科的比例，但由于在實際操作過程中部分學生和教師對課程設置和人才培養的理解不夠深入，再加上一直以來體院學生對偏重術科的不爭事實，更造就了重術科、輕學科的現象。由表6可以看出，學生更注重對運動技能的掌握,而忽視對基礎理論的學習，這樣必將導致學生在以后的實習與教學中只會做動作，不會教，在教學中出現“專業性”強，課程“競技化”，與教師的職業化要求不相符，造成學生到最后只是學到了一項技能，而不能在進入社會后表現成一種能力得到檢驗。

3.2.3 現代大眾娛樂性、非競技性體育實踐課程缺乏

在新一輪基礎教育課程改革的全新理念的沖擊下，一些大眾娛樂性的、非競技性的體育活動項目將走進校園和體育課堂，并且有很多學校已經開始實踐，如輪滑、桌球、毽球、游泳、呼拉圈等深受學生喜愛的體育活動項目，還有與時代接軌的高爾夫、定向運動、保齡球等，但在我校的課程設置上卻沒有體現。

4 結論與建議

（1）體育教育專業本科生實習時間短，學生得不到充分的鍛煉；實習前期準備不夠充分；學生對教育實習的重要性認知不夠；部分學生對實習的態度不夠端正和目的的不明確性是本院教育實習中存在的問題。體育教育實習是學生理論聯系實踐的紐帶，是培養優秀教師的最為重要的實踐課程，也是全面衡量和檢驗該校人才培養質量的主要手段之一。因此，該校應在思想上重視，加大實習力度，為社會輸送合格優秀的體育人才。

（2）有調查可知，該校體育教育專業課程設置不夠合理，課程的設置和教學與教育實踐存在差距；選修課程課時安排較少且內容不夠豐富；學生對部分課程不夠重視；一味追求技術課學習，忽略對理論的加強以及技術課的教法。課程設置是實現培養目標的必要條件，是專業未來改革方向的指引和核心。所以，應根據培養目標，結合社會的實際需求，充分發揮好每門課程的功效，做到有點有面，致力培養符合社會需要的應用型、實踐型、復合型人才。

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