浙江省高職院校啦啦操教學開展現狀與對策研究

潘少敏

（溫州職業技術學院，浙江 溫州 325035）

實驗與調查

浙江省高職院校啦啦操教學開展現狀與對策研究

潘少敏

（溫州職業技術學院，浙江 溫州 325035）

本研究以浙江省高職院校啦啦操教師和學生為調查對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計等方法，對浙江省高職院校啦啦操教學現狀及影響啦啦操教學開展的主要因素進行調查和研究，并提出解決對策，以期為高職院校開展啦啦操教學發展添磚加瓦。

浙江省；高職院校；啦啦操教學；開展現狀

本文旨在通過對浙江省高職院校啦啦操教學開展現狀的調查研究與分析，力圖在調查研究的基礎上提出相關的建議和對策，為高職院校開展啦啦操教學提供可行的理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文主要對浙江省高職院校啦啦操教學的現狀和發展對策進行調查研究，選取浙江省內已開展啦啦操教學的4所高職院校的啦啦操教師和學生作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過網絡搜索、數字期刊查閱國內外相關的文獻資料對以往研究水平、現在狀況總體的把握，為本文的順利進行打下堅實的基礎。

1.2.2 訪談法根據研究的目的和任務，有針對性地訪談啦啦操運動的專家、教師、教練員。

1.2.3 問卷調查法選取浙江省內44所高職院校中的20所院校的啦啦操教師和學生作為調查對象。問卷發放學生問卷1000份，回收962份，其中參與啦啦操課學習的學生問卷150份，未參與啦啦操課學習的學生問卷812份，有效問卷961份，有效率96.1%。教師問卷20份，回收19份，其中開展啦啦操教學的教師4份，未開展啦啦操教學的教師15份，有效問卷19份，有效率95%。從問卷的發放和回收情況看，問卷的回收率較高。

1.2.4 統計分析法采用SPSS17.0、EXCEL等軟件對各項技術的數據以及回收的問卷原始數據進行統計、歸納分析處理。

2 結果與分析

2.1 教學開展狀況不容樂觀

浙江省19所高職院校中，開展啦啦操教學的有4所，因各種原因未開展啦啦操教學的有15所。由此可以看出被調查的19所浙江省開展啦啦操教學的高職院校并不多，僅占21.1%，而未開展的學校占78.9%。浙江省開展啦啦操教學的高職院校偏少，開展狀況不容樂觀。

2.2 啦啦操教材匱乏

教材是教學的物質條件也是教學中師生進行教與學的基礎，是教師進行教學的直接依據，是學生拓寬知識的后備力量，也是對課堂教學的補充。教材分理論教材和實踐教材。

2.2.1 啦啦操理論教材通過對浙江省高職院校的理論教材的調查顯示，目前浙江省高職院校沒有統一標準的啦啦操理論教材，絕大多數啦啦操理論教材是由本校教師根據相關資料結合學校實際編寫。通過對參與啦啦操學習的學生對理論教材擁有情況的反饋得知，65.3%的學生表示沒有啦啦操理論教材，20%的學生擁有圖書教材，14.7%的學生擁有圖解講義。由此可知，浙江省高職院校嚴重缺少啦啦操理論教材，部分啦啦操理論教材的規范性不夠。

2.2.2 啦啦操實踐教材啦啦操的實踐教材是啦啦操教學的主要組成部分，是教學內容的主體。啦啦操的形式主要有舞蹈啦啦操和技巧啦啦操，通過對浙江省高職院校選用啦啦操實踐教材的形式的調查發現，4所高職院校均選擇舞蹈啦啦操。為了推動我國啦啦操運動的普及和開展，學生健美操藝術體操（下稱“兩操”）協會推出了“健康活力動感啦啦隊”系列套路規定成套動作，有4套動作可供不同級別的人選擇。啦啦操實踐教材的調查顯示，75%的教師選用教育部推薦的“兩操”教材，僅25%的教師選用自己編排的動作作為教材。調查的結果說明，教師對“兩操”協會編導套路的認同度是較高的。通過對兩操教材的調查發現，從2000年到目前我國僅推出一套4個級別的啦啦操在高校中普及，顯然啦啦操更新速度慢，選擇的空間太小，教學內容陳舊，跟不上學生發展的需求。實踐教材是教師教學的根本，是制約啦啦操教學成敗的關鍵之一，加快對啦啦操教材的完善是浙江省高職院校啦啦操教學開展急需解決的問題。

2.3 啦啦操教學時數

通過對浙江省高職院校開設啦啦操的教學時數（學期和學時）的調查結果顯示，4所已開展啦啦操教學的高職院校中有1所學校的學期教學時數為30 ～ 36學時，開設兩個學期，占總體的25%；有3所學校的學期教學時數為20 ～ 30學時，僅開設一個學期，占總體75%。從開設的學期和學時數上看，浙江省高職院校啦啦操的教學時數偏少，75%的教師認為教學時數安排不能滿足啦啦操教學需要。教學時數的不足使教師沒有足夠的時間循序漸進地、有步驟地傳授啦啦操基本技術、技能和理論知識，教師無法通過系統的教學，培養學生持久的興趣和經常鍛煉的習慣，對啦啦操教學目標的實現無疑是嚴重的阻礙。

2.4 學生成績評價結構

根據調查，浙江省高職院校啦啦操教學的考核內容主要包括素質達標、技能評定和學習態度等三方面，其中素質達標占20% ～ 30%，技能評定占40% ～ 60%，學習態度占20% ～ 30%。由此可見，素質和技能仍是浙江省高職院校啦啦操教學考核的重點。從學生對評價體系的調查顯示，6.7%的學生認為評價結構非常合理，22.7%的學生認為合理，認為成績評價結構一般的占62%，認為不合理的占1.3%。認為成績評價結構合理的學生不到30%。顯然學生并不滿意現行的學生成績評價結構，這種一刀切的量化評價方式無法對學生做出科學的合理的評價，打擊學生的學習興趣。因此，啦啦操教學工作者應該拓寬視野，從每個學生的實際出發，對學生進行全面評價。

2.5 啦啦操師資力量薄弱

目前4所已開展啦啦操教學的高職院校的啦啦操教師中，25%的教師為啦啦操專業教師，75%的教師為非啦啦操專業，主要的專業來源是健美操。在教師學歷方面，75%的教師為本科學歷，具備碩士研究生學歷的教師占25%，博士研究生學歷的教師沒有一人。從職稱結構比例來看，助教占25%，講師占75%，副教授、教授職稱的教師沒有一人。通過對教師的在職培訓情況調查顯示，浙江省高職院校啦啦操教師的在職培訓總體上較好，所有教師均有參加在職培訓的機會。但兩年參加一次培訓的教師占75%，所占比例略高，影響教師知識更新速度，阻礙了教師專業水平的提高。

根據調查，在我國培訓啦啦操教師的專門院校不多，我國啦啦操專業教師的數量匱乏，全國高校都普遍存在缺少啦啦操專業教師的現象。目前浙江省高職院校大多數的啦啦操教師是由有這方面愛好的教師經過媒體學習或短期的培訓而成的非啦啦操專業教師，其專業知識不夠系統全面、水平有限，再加上教師的職后培訓的時間短、次數少、知識更新速度慢，阻礙了教師專業化的進程。因此，保證啦啦操教學工作的順利開展，提高啦啦操師資隊伍的力量是關鍵。

2.6 啦啦操教學場地設備不夠完善

浙江省高職院校啦啦操教學使用的場地有地毯的1所，占25%；木質地板的1所，占25%；水泥地板的2所，占50%。從教學設備上看，3所學校配備了最簡單的教學設備如DVD/VCD/CD，占75%；擁有多媒體設備的學校僅1所，占25%。可供啦啦操教學使用的室內教室情況的調查顯示，1個室內教室的有2所，2個室內教室的1所，沒有固定教室的1所。75%的教師表示教學場地無法滿足教學。啦啦操場地設備是啦啦操教學得以有效開展的重要保障之一。在教學中，教學場地設備的優劣直接影響到教學效果和教學質量。從調查數據上看，浙江省高職院校的場館建設基本符合國家的要求，但與擴招后學生實際需求相比，場館建設顯然無法滿足學生的需求。浙江省高職院校的啦啦操教學普遍只配備最簡單的設備，擁有多媒體設備的學校不多，使教師教學手段比較單一，影響教學效果。在教學場地方面，啦啦操運動對場地地板的要求是木質地板或毛毯，浙江省仍有50%的教學場地是水泥地板。水泥地板的緩沖能力小，安全性差，容易造成損傷，一般不被推薦用來做啦啦操運動的地板。部分院校由于扶持力度不夠，缺少經費支持，沒有固定的場所可供開展啦啦操教學，致使擁有啦啦操專業的教師無法開展啦啦操教學。由此可見，場地設備不足對啦啦操教學的開展有著嚴重的制約作用。

3 結論與建議

3.1 目前浙江省高職院校啦啦操的普及率較低，開展情況總體不樂觀。

3.2 啦啦操理論教材匱乏，教材內容缺少對健身理念和增進健康方法的關注，實踐教學內容更新速度慢，學生的學習興趣不高。啦啦操教學的學時數不足，教師不重視理論教學，學生成績評價結構不合理，評價缺乏全面性。建議選擇針對該項目的獨立教材，選擇多種舞蹈元素來豐富實踐教學內容，完善學生成績評價體系，在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異，把“共性基本評價”轉變為“個性發展評價”，使評價更科學的反應學生實際。

3.3 啦啦操師資力量薄弱，缺乏專業的啦啦操教師，教師職稱、學歷層次偏低。教師在職培訓的次數少，專業化的速度受到影響。建議通過為教師提供更多的職后專業培訓、進修的機會提高現有教師的啦啦操專業水平，同時有條件的院校加快引進啦啦操專業教師，加強師資隊伍建設，提高啦啦操教學質量和教學水平。

3.4 浙江省高職院校場地設施簡單、使用水泥地板的學校較多，場地設施總體不能滿足教學需求，啦啦操教學得不到很好的開展。體育教育行政管理部門應加大對啦啦操運動的扶持力度，增加資金的投入，加快啦啦操教學場館設施建設。

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投稿日期：2011-08-11

潘少敏（1979 ～），講師，碩士。研究方向：健美操、啦啦操教學與訓練。

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