體育課程改革背景下對初中學生體育學習目標達成評價方案的研究

江 鋒

（山東省五蓮縣教學研究室，山東 日照 262300）

體育課程改革背景下對初中學生體育學習目標達成評價方案的研究

江 鋒

（山東省五蓮縣教學研究室，山東 日照 262300）

本文從制定初中學生體育學習目標達成評價方案的主要依據、基本原則、評價內容、評價方法等4個方面入手，試圖結合本地實際，探討對初中學生學習目標的達成進行科學評價的方案，力求為施教者和評價者提供最有價值的參考意見和建議。

學習目標；評價方案；初中生

1 前 言

初中學生體育學習目標達成評定是對學生的學習表現以及達到學習目標的程度進行判斷與等級評定，它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。隨著新課改的不斷推進，逐步構建能體現地方特征、適合本地區學生體質健康現狀、與《體育（與健康）》課程發展相適應的學科評價體系。通過學科評價來檢測教師的教學效果，從而不斷提高教學質量；通過對學生的學業評價來激發學生學習的興趣，發掘學生學習體育的才能，不斷改進學習過程中的不足之處；通過對學校的學科評價，來檢測學校的教學效果，從而促進學校體育課堂教學水平不斷進步。本文結合本地實際，探討對初中學生學習目標的達成進行科學評價的方案，讓體育教師對學生、學校對教師、上級有關部門對學校的課堂教學及效果進行合理評價。

2 制定初中體育評價方案的主要依據

《中小學體育與健康課程標準》《學生體質健康標準》、人民教育出版社《體育與健康》教科書；初中學生生理、心理特點；本地區初中學生體質健康現狀、本地區地域特點和學生習慣活動內容；本地區初中體育教學現狀。

3 制定初中體育評價方案的基本原則

3.1 科學性原則

在體育教學評價過程中，應科學設計和安排評價標準，努力提高教學評價的科學化水平，防止教學評價中的盲目性、隨意性和經驗主義傾向。貫徹科學性原則，要以學生發展為中心，以《體育（與健康）課程標準》為依據，整體提高評價理論與技術的科學性，加強體育教學評價實施者對評價理論與技術的掌握的程度，促進體育教學評價科學性。

3.2 可行性原則

體育課學習成績評價既要符合《體育（與健康）課程標準》的要求，又要切合學生身心發展的狀況。可行性原則是指體育教學評價的設計與組織是切實可行的，各項指標是現實條件能基本達到的。根據可行性原則，體育課學習成績評價方案設計要通俗易懂簡便易行。同時，評價項目的多少及等級要合理不能過于復雜，尤其突出可操作性。

3.3 發展性原則

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”因此，新課標下學生體育學習的評價方案必須突出發展性原則。

3.4 全面性原則

重視學習評價的全面性，改變以往體育課學習成績評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照一系列的評價標準，對學生進行測試和打分。構建全方位的學習評價體系，既有教師從外部對學生進行的評定，又要有學生對自己的學習情況進行的評價以及學生相互間的評價；既要有終結性評價，也要重視對學習過程的評價；既要注意結果性評價，又要重視對學生學習過程的評價；既要注意定量評價，又要重視定性評價；既要注意絕對性評價，又要重視相對性評價。

4 初中學生體育學習目標達成評價方案的內容

4.1 體能的評價

評價與水平四學習有關的體能項目，結合本地區實際我們每學年上學期測驗1000米（女生800米）、跳遠（或立定跳遠）和雙手頭上前拋實心球；下學期測驗50米、跳高（立定跳遠）和雙手頭上前拋實習球。

4.2 運動技能的評價

4.2.1 七年級（上） 籃球：快速高運球跑和三人三角傳球（雙手胸前傳接球）；足球：腳內側踢球；體操：跪撐平衡（女）和燕式平衡（男），支撐跳躍：山羊分腿騰越；武術：健身拳一套。

4.2.2 七年級（下） 排球：正面雙手墊球；足球：腳背正面踢球；體操：單杠，單足蹬地翻身上成正撐—單腿向前擺越成騎撐；雙杠，杠端跳上成分腿坐—前進一次成外側坐（女），杠端跳上成分腿坐—前進一次成分腿坐（男）；武術：健身拳一套。

4.2.3 八年級（上） 籃球：體前換手變向運球和行進間單手肩上投籃；排球：下手發球；體操：技巧—肩肘倒立（女）頭手倒立（男）；單杠—掛膝擺動上；武術：健身棍；健身操：形體組合健身操一套。4.2.4 八年級（下） 排球：正面上手傳球；足球：腳背內側踢球；體操：雙杠，杠端跳上成分腿坐—前進一次成外側坐—越兩杠直角下（女）杠端跳上成分腿坐—前進一次成分腿坐—體前撐杠并腿后擺，進杠前擺，后擺挺身下（男）；支撐跳躍，屈腿騰越（橫箱）；武術：健身棍一套；健身操：形體組合操一套。

4.2.5 九年級（上） 籃球：運球急停原地單手肩上投籃（男），運球急停原地雙手胸前投籃（女）；足球：“二過一”配合；體操： 技巧：魚躍前滾翻（男），跪跳起 —挺身跳（女）；武術：健身拳一套；有氧健身操：有氧健身操動作組合一套。

4.2.6 九年級（下） 籃球： 籃球基本技術組合。運球—雙手胸前傳接球—行進間上籃（手型不限）—搶籃板運球返回后原地單手肩上投籃（男）、原地雙手胸前投籃（女）；排球：扣球；體操：支撐跳越：側騰越（橫箱正面助跑）；武術：健身棍一套；有氧健身操：有氧健身操動作組合一套；

4.3 學習態度的評價

學生對待學習與練習的態度以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。

4.4 情意表現與合作精神的評價

學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現以及對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

4.5 體育知識的理解和運用評價

學生對體育與健康知識的理解和鍛煉方法的掌握以及運用情況。

5 初中學生體育學習目標達成評價方案的評價方法

5.1 學生學習成績的評價采用定性與定量有機結合的評價方式。體能的評價以定量評價為主，參照《學生體質健康標準》，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。學習態度、情意表現和合作精神、知識理解和運用的評價以定性評價為主，采用問卷調查的形式完成。運動技能的評價則以定性與定量相結合的評價方式。運動技能的定量評價根據水平四學習的運動技能要求、學生身心特點和體育教學現狀確定相應的評價標準。

5.2 本方案適用于初中學生的學期學習成績評價，也適應學校對體育教師的教學評價以及上級教育行政部門對學校的體育教學評價。對使用本方案進行學期學習成績的評價，要依據定性與定量相結合的原則，采用綜合評價的方法進行評價。具體的操作說明，采用百分制結構評定法，以學期為一個考核單位，

運動技能30分，體質健康標準20分，學生自評10分，學生互評20分，教師評價（含學習態度及體育知識的理解運用）20分共100分。

5.3 將各項指標的得分相加，即得出總分，最后評定等級：90分以上為優秀，75 ～ 89為良好，60 ～ 70為及格，59以下為不及格。

6 結 論

《體育（與健康）》課程學習評定是對學生的學習表現及達到學習目標的程度進行的判斷和等級評定。五蓮縣實施該評價方案6年以來，無論是教師對學生的評價，還是學校對體育教師的評價以及教研室對學校的評價，使用效果很好。有了評價方案，極大地調動了教師上課積極性和學生學習積極性，由于簡單易行，教師對學生的評價或上級主管部門對學校的評價變得簡單起來。通過測評數據來看，學生的身體素質得到很大提高，本地區學生肺活量、耐力指標、速度指標和技能掌握程度都有明顯的進步。

G807.0

A

1674-151X（2012）01-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.057

投稿日期：2011-10-05

江鋒（1959 ～），中教高級，本科。研究方向：學校體育教育。