游戲化教學在小學體育課堂中的運用
——跑、跳、投游戲化教學的初步體驗

沈技峰

（浙江省寧波市實驗小學，浙江 寧波 315000）

游戲化教學在小學體育課堂中的運用
——跑、跳、投游戲化教學的初步體驗

沈技峰

（浙江省寧波市實驗小學，浙江 寧波 315000）

體育游戲是促進體育鍛煉的有效手段，是實施德育教育的有效途徑，是開發學生智力的有效方法。跑、跳、投作為小學體育教學的主要內容之一，在學生整個身體發育及基本技能掌握階段中起到了非常重要的作用。而現階段的體育教學在學生的基本技能教學中還存在著許多的問題，特別是教學內容選擇的匱乏及教學方法的單一，極大地制約了孩子們學習體育技能的熱情以及鍛煉身體的初衷。本文主要是通過本人幾年來對小學階段跑、跳、投教學中使用游戲化教學來促進學生掌握基本運動技能的一些發現和想法與同行進行探討。

小學；體育；跑跳投；游戲

體育課是小孩子最喜歡上的課程之一，因為在體育課中他們可以盡情地玩，可以擺脫繁重的學業給他們帶來的精神壓力。但事實上體育課也有枯燥乏味的一面，如在50米沖刺跑、蹲踞式跳遠、側面投擲輕物等教學中，教師會講好幾遍的動作要領，然后就是十幾遍的動作練習。一個看似簡單的動作就要練上好幾十遍，甚至連續幾堂體育課就學習一個動作，在這種情況下怎能讓我們的孩子保持對體育課的那份熱情呢？《體育與保健》課程教材改革指出，在小學階段要以“發展學生基本能力”和“培養對體育的興趣”為主，而如何使課程從教學對象的實際出發，并符合其身心發展的特點，給體育工作者提出了很大的挑戰。如何吸引學生認真地上好每一節體育課，并對體育課有正確地理解與認識，這便成了我們體育教師在體育教學中首要解決的問題。

1 學生調查與創編

2005年11月，筆者在寧波市實驗小學三四年級學生中發起了一個“小學體育教學”調查問卷行動。從調查的反饋情況來看，該校97.4%的學生表示非常喜歡上體育課，32.6%學生表示最怕體育課里得長跑，24.2%學生表示最喜歡體育課里面打籃球，34.6%學生表示最喜歡體育課里面玩游戲，87.9%學生表示自己有編游戲的能力。在我們日常的教學中也體現出了這類現象。例如，在三年級的50×8m往返跑時，有很多同學在最后階段停下來休息。像這種運動量較大的課，很多同學都不愿意上，老師剛宣布內容學生就出現很多怨聲，出現消極抵觸情緒。而對于對抗性項目，學生往往表現出競爭意識差、缺乏拼博精神等現象。特別在冬、夏兩季，我們經常可以看到很多同學手腳都縮在衣服里或是怕曬一直往陰涼處躲，這些都給體育課帶來了很大的思考。

2006年4月，筆者又在寧波市實驗小學三四年級學生中發起了一個“我來創編一個小游戲”行動。本次活動共收到游戲274個，涉及跑、跳、投、攀爬、球類等多個領域。把學生收集上來的游戲進行了整理、歸類，需要修改或填補的地方做了補充。在對這些游戲進行整理時，筆者始終認為以學生的喜好進行創編是非常關鍵的，只有使游戲新奇，才能激發學生參與的興趣。例如，在一年級走的教學中，設計了母雞生蛋的游戲，讓學生夾著壘球走，體驗大腿夾緊的感覺。另外，創編游戲時可以結合時事進行創編，例如，北京奧運會開幕前，設計了火炬接力跑游戲。再者，創編游戲故時最好要故事化、情節化，編造一個很動聽的故事，讓學生陶醉其中，既達到游戲鍛煉的效果，又使學生輕松愉快，樂在其中。最后，安全是創編游戲的重要基礎，任何游戲的創編必須符合學生的年齡特點，認知特點及承受能力，根據每個年齡段學生游戲規則要稍加修改。

2 服務教學與創新

游戲創編的目的是為了服務教學。趣味性、娛樂性、知識性于一體是體育游戲的魅力所在，學生不僅可以在體育游戲中得到身體上的鍛煉，提高模仿各種社會角色的能力，而且也培養了學生團結互助、學會處理人際關系、適應社會生活等優秀品質。

2.1 走跑類游戲教學

走跑類游戲教學主要是以走跑動作為素材，它的主要目的是為了發展學生的奔跑能力，掌握跑的基本動作要領，既培養小學生的基本活動能力，又能為小學生學習體育技術打下基礎。

2.1.1 殘疾人運動會 讓學生模仿各種殘疾人進行各類跑步的練習，既能讓學生在練習時體會身體各個部位的相互作用，

又對殘疾人生活的不便有所了解，形成了要幫助殘疾人的品德，無形中進行了德育教育。適合各個年齡段的孩子，對學生體驗身體各部位協調用力，糾正各種錯誤動作有很好的效果。

2.1.2 大追捕 學生散開并站立在操場上。游戲開始后，追者在操場上追趕逃者，如果追上，逃者出局。逃者可在游戲中，碰站在操場中的其他同學，則與他位置互換。以培養學生速度和反應為主，方法可適當變換，也可多組進行游戲，適合各年齡段學生。

2.1.3 騎馬 兩人一組，短繩一根拴在一個同學腰部，一人當馬，一人騎馬，馬需要聽從口令前行。適合低段學生，學生興趣極高，可作為耐久跑練習。

2.1.4 扶桿接力 每組3人先扶桿，成三角形站立，其他人一路縱隊。游戲開始后，每聽到教師哨音一次，排頭出發去接替前一個扶桿人，此扶桿人再去接替前一個扶桿人，依次類推。以桿不倒為勝。適合中高段學生，可鍛煉學生起跑、反應能力等。

在傳統教學中，教師往往是通過重復跑、變速跑、跑走交替、定時跑等來組織跑的教材教學，由于學生對這些練習不感興趣，往往教學效果不理想，筆者認為，折返跑的魅力大于直線跑，接力棒的作用遠大于教師的叫喊聲，換物接力賽跑、蛇形追跑等競賽形式效果更加明顯。

2.2 跳躍類游戲教學

跳躍類游戲教學主要是以各種跳躍的活動形式來進行創編，一般結合奔跑類游戲或通過跨越障礙等形式來進行比賽。2.2.1 跨越封鎖線 教師手拿一根長繩（繩子最遠端可以拴上破籃球），從學生腳下以劃圈的方式前進，學生必須雙腳起跳，避免讓繩索碰到，如碰到則出局。游戲時，可要求學生按照特定動作進行跳躍，如單腳跳、雙腳跳、蹲跳等。

2.2.2 跨過手臂 把學生分成幾個小組，兩個學生手拉手蹲下組成一個高度標志物，學生按順序進行跳躍。游戲時根據學生能力，可適當調整高度，各種跳躍方式均可。

2.2.3 看誰先跳到 兩個學生一組，先進行石頭剪子布，贏者可以立定跳遠或跨跳一步，看誰先到目的地為贏。適合低中段學生，以練習立定跳遠等基本技能為主。

2.2.4 小白兔圓形接力 劃若干個大圓，一路縱隊排列，依次模仿小白兔跳躍順時針繞圓跳躍，先完成的組獲勝。適合中低段學生，以跳躍接力練習為主。

2.2.5 看誰摘得多 吊球若干，要求學生做助跑起跳用手觸球，觸到球就算摘到果子一個，也可設多個不同高度不同分值的球，以每組累計果子數多為勝。

單純的跳躍，如立定跳遠、單跳雙落、跳高等都比較枯燥，安排趣味或有故事內容的教學可大大提高學生的學習興趣。

2.3 投擲類游戲教學

投擲類游戲是利用輕器械瞄準一定的目標進行投準擲遠的一項活動，這類游戲一般以競賽為主，主要是發展學生的上肢力量，更多的是要為運動技術的學習做準備。

2.3.1 人球大戰 兩人一組，距離前方目的地15米，一人準備跑步，一人準備投擲籃球（各種方法均可），看誰先沖過終點。各種球均可，適合各個年齡段，對跑步和投擲者的刺激都很大。

2.3.2 打靶比賽 標靶若干個，以羽毛球為投擲物，按每人投擲的環數相加，多者獲勝。適合各個年齡段，主要以透準練習為主。

2.3.3 地對空大戰 利用氫氣球在10米左右的空中漂浮，學生利用手中的沙包，在規定的時間內，打到的次數越多則獲勝。練習時，學生會根據投擲中碰到的問題，主動調整站立的位置、出手的角度，適合小學中低段學生。

2.3.4 百團大戰 劃三條平行線，把學生分成兩組分別站在最外兩條線后，每組30個羽毛球，游戲開始后，所有同學開始向敵方投擲羽毛球，2分鐘后，看誰的場地球少就算獲勝。適合各個年齡段，鍛煉學生出手的速度和頻率。

3 取得成績

游戲方式有很大的可變動性，教師可根據實際的場地、學生年齡、班級人數等差異適當地進行調整。我們在進行游戲時，根據實際情況從簡單到復雜逐步提高，教師在課前就要根據教學的需要有針對性地做出選擇。

從實際的操作來看，通過對跑、跳、投技能練習教法的改變，我們也取得了預期的效果。學生在體育課堂中所投入的熱情，在比賽中展現的激情都有了很大的提高，考核中所反應的成績也有了很大的進步。問題在于發現，但我們的最終目的是解決問題，讓我們的學生更喜歡我們的體育課，讓他們的身體素質有更大的提高。

[1] 錢鐵群.趣味體育游戲[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2] 于素梅.小學體育課游戲創編和教學設計[M].北京：人民體育出版社，2006.

[3] 李巖簡.議體育游戲的文化功能[J].沈陽體育學院學報，2000（3）

[4] 董玉泉.體育教學案例[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.

[5] 周西寬.體育基本理論[M].北京：人民體育出版社，2007.

G807.0

A

1674-151X（2012）01-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.060

投稿日期：2011-09-08

沈技峰（1981 ～），小教高級。研究方向：體育教學訓練。