淺析速錄教學中的問題

楊芬

（江西司法警官職業學院，江西 南昌 330013）

速錄是由具備相當的信息辨別、采集和記憶能力及語言文字理解、組織、應用等能力的人員運用速錄機對語音或文本信息進行實時采集，整理的工作。亞偉速錄是唐亞偉于1993年發明的一種專業速錄師使用的基于音碼輸入方法，它采用了同時按多鍵的打法，使得單位按鍵時間更有效率。

經過了近二十年的發展，速錄職業人員不斷的增多，各大城市內都開始活躍著速錄人才。隨著時代的進步和多媒體的發展，速錄行業將需要更多的后繼之力。而速錄教學的改善，顯得至關重要。

1 速錄教學的理論指導

1.1 速錄教學的基本原理

人類在發展的過程中產生兩種學習的方式，知識性學習和技能性學習。技能性學習又分為心智技能和動作技能兩部分。心智技能就是伴隨著行動的過程，腦部形成了清晰的印象。而動作技能是在行動過程中，身體的肌肉、骨骼、神經系統進行了印象性的運動。這兩種技能在生活中是相互聯系、密不可分的。照上述的理論，我們可以發現，其實速錄的學習是動作技能和心智技能相結合的一種運動方式，不僅僅是單一打字的過程。培養一個優秀的速錄師，不僅僅要求有高超的指法速度，還要有優秀的知識結構和身體素質。因此，只有在教學中理解心智和動作技能的聯系性，才能創造出優秀的速錄教學章程。

1.2 速錄的按鍵方式

學習亞偉速錄法，坐姿很重要，兩眼向前平視，上身挺直；肩部放松；上臀下垂，前臀平伸；左、右手五指輕輕放在鍵盤上，大腿向前平伸，小腿下垂；腳掌輕觸地面。指法中，擊打前左、右手五指擺放在鍵盤上位置，拇指位于“X、B”鍵之間；食指位于“G”鍵或“DGZW”鍵之中部；中指位于“I”鍵；無名指位于“N”鍵；小指位于“O”鍵或“A、O”鍵之間。

亞偉速錄的多鍵并擊不僅能提高速率，而且能一腦多用，使思維能力得到改善和提高。

1.3 速錄的基本流程

速錄師先用耳接收所有的語言信息，大腦迅速的對語言信息進行整理，再轉換為速錄編碼。然后人的手指通過大腦給予的指示，迅速的在速錄鍵盤上打字，在屏幕上顯示字的代碼。整個過程中，要求速錄師的反應速度快。不斷的磨練和練習，大腦會自動的存儲信息嗎，形成下意識。如果形成了下意識，那么就證明速錄師的能力已經達到很高的地步了。

聽力和辨析能力是速錄師的潛在因素，而手腦的協調，語言組織，是速錄師長期培養的結果。只有清楚速錄的基本流程，才能為如何培養新速錄成員提出合理性的意見和建議。

2 速錄教學的實訓內容

2.1 教學中的基本流程

2.1.1 入門階段

首先要教會好學生們的坐姿和手姿，再教授速錄的基礎知識。入門階段需要掌握全部的速錄編碼遺跡速錄系統和速錄機的操作使用。這個階段需要掌握速錄機的鍵盤鍵位、基本指法。要讓學生對新內容有一定的針對性，自己做一個自我測試。

圖三：亞偉速錄的韻碼表

2.1.2 初級提速訓練

學生一定要熟練基本功，速錄編碼的指法基本掌握。如果基本功不扎實、不全面，會對以后的速度提有不利的影響。這一階段的重點是速錄編碼的強化熟練，對于學生的要求是一定要熟練。抽出一些時間讓學生對數字、字母這兩方面進行訓練。

2.1.3 中級提速訓練

這一階段也要經常復習基本功。以熟文章的訓練來調查學生的聽和打，訓練學生手指的連貫靈活性。學生自己可以把熟文章中的技巧找出來，加深印象。可以根據學生的個人實際速度制定訓練計劃，以5個字的速度增長。

2.1.4 高級提速訓練

復習訓練基本功和部分熟文章、生文章。本階段也是關鍵的，急不得也慢不得。對于本階段的訓練重點是音節碼熟練程度的進一步提高，并基本上是達到條件反射的程度。還要重點訓練擊打鍵的高速連貫性。生文章重點在于掌握技巧，需要在大量不同類型的文章中積累技巧加詞匯。完整記錄、口語記錄屬于綜合訓練，是為了檢驗和訓練學生的速度水平。一定要循序漸進，不能跨越性地安排培訓。

2.1.5 課程教學目標

學業結束之后能夠讓學生熟練的擊打一篇文章，對亞偉安裝軟件能夠熟練的操作及應用。讓同學們了解如何用亞偉軟件，來代替電腦上的輸入法，從而讓同學們實現用手指追溯聲音的快感。

3 結束語

速錄是一種很單調的學習過程，因為學生們長期的重復敲擊著某一個鍵盤，會產生心里和生理的疲勞厭煩。“高原現象”時有發生。作為速錄的教師，要在教學中加以創新，獲得一種可行性行之有效的教學方法。在教學中要不斷的調整學生心態，開展一些互動來活躍課堂。速錄的學習是一個曲線上升的過程，但也可能在某個階段會出現倒退的現象，但總體的趨勢是向上的。

[1]孟小燕.速錄教學方法淺見[J].中國科教創新導刊.2011，（2）.

[2]李曉棠、關保昌.速錄技能教學若干問題的探討[J].中國科教創新導刊.2010，（7）.