高中物理探究式課堂的建立

董明強(qiáng)

重慶巴南區(qū)清華中學(xué) 重慶 400054

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，高中物理課堂教學(xué)必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新模式，以適應(yīng)新高考體制的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。過去高中物理教學(xué)模式相對單一，基本上依賴于教師教授書本知識，學(xué)生在課堂上沒有得到個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會。建立探究式課堂為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，憑借這種先進(jìn)的教學(xué)模式，高中物理教學(xué)課程質(zhì)量將取得顯著的改善成效。

一、探究式課堂的特點(diǎn)

近年來物理高考的難度逐漸增加，學(xué)生參與物理課程教學(xué)遇到的阻礙也越來越多，尤其是理解物理知識方面的能力相對缺陷。為了解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生課程知識的水平，專家們倡導(dǎo)建立探究式課堂，旨在綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性等，這些都是探究式課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，具體情況如下：

1、自主性。學(xué)生是物理課堂的教學(xué)主體，只有帶動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性，才能保證教育主體作用的充分發(fā)揮。探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，這充分肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。

2、實(shí)踐性。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的基本要求，也是教學(xué)實(shí)踐活動的開始。探究式課堂的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師實(shí)施多項(xiàng)改革，如：教師不能僅限于書本理論知識教學(xué)，還需要為學(xué)生提供“第二課堂”進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作的能力。

3、開放性。在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)生并獲得相關(guān)的物理知識，開放性教學(xué)是未來物理教育的必然趨勢。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒╗1]。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱課程知識。

二、建立探究式課堂的流程

探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。建立探究式課堂需設(shè)計(jì)完成的創(chuàng)新流程，以確切的物理教學(xué)目標(biāo)為指引，規(guī)劃出符合高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究式課堂。

1、學(xué)生調(diào)查。尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為重點(diǎn)建立探究式課堂，有助于保障課程教育的質(zhì)量水平。因而，建立探究式課堂應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過走訪調(diào)查了解物理教學(xué)實(shí)況。針對調(diào)查反映出來的問題，積極改進(jìn)物理課堂模式。

2、教案調(diào)整。改變早期傳統(tǒng)的備課方式，把一些新的教育元素融入到高中物理教案中，為學(xué)生編制出更加獨(dú)特新穎的教學(xué)文案。如：除了書本教材規(guī)定的理論知識，教師可添加一些從社會實(shí)踐里積累的素材，拓寬學(xué)生物理的知識面，接觸現(xiàn)實(shí)生活里的學(xué)科知識。

3、課堂情境。探究式課堂關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生大腦思維能夠隨著教師的教學(xué)而轉(zhuǎn)動，這些必須以良好的課堂情境為前提。新型教學(xué)課堂創(chuàng)建初期，應(yīng)通過“設(shè)置懸念、提出假設(shè)、鼓勵(lì)質(zhì)疑”等方式，帶動學(xué)生參與物理課堂的互動學(xué)習(xí)。

4、方法創(chuàng)新。理想的教育質(zhì)量取決于先進(jìn)的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)物理教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，輔助了探究式課堂的盡快建立。若直接把探究式課堂運(yùn)用于物理學(xué)科，高中生很難快速地適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。教師在課堂初期，可提出與本堂課知識相關(guān)的問題，利用師生互動的教學(xué)方法使學(xué)生融入課堂。

三、物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)

新課標(biāo)也對物理實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值給予肯定：“實(shí)驗(yàn)是為了更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識物理知識。”實(shí)驗(yàn)是探究式課堂教學(xué)的重要措施，通過試驗(yàn)把理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，綜合提高了物理課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生更加深刻地記憶物理知識。

1、設(shè)置問題。設(shè)定探究主題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要條件，教師按照教學(xué)大綱擬定實(shí)驗(yàn)流程，并且設(shè)置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考問題。如：有關(guān)加速度的實(shí)驗(yàn)課堂，可先提出“分析加速度與物體質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系”這一問題，讓學(xué)生帶著問題參與實(shí)驗(yàn)操作，這種教學(xué)方法更加具有針對性。

2、引導(dǎo)操作。盡管探究式課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但教師依舊要為學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)操作的順利實(shí)施。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，給定實(shí)驗(yàn)主題及相關(guān)問題之后，需引導(dǎo)學(xué)生正確的連接電力線路，防止接線錯(cuò)誤引起的短路，舞蹈了最終所得的數(shù)據(jù)結(jié)果。

3、分析問題。分析是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵步驟，學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須要經(jīng)過分析處理，才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值意義[3]。如：“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)后，對不同物體、不同重量、不同速度等情況下的機(jī)械能大小，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)公式詳細(xì)地計(jì)算，才能分析出內(nèi)在的規(guī)律特點(diǎn)。

4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教育活動，并非短期內(nèi)即可讓學(xué)生掌握所有的知識。教師建立探究式課堂應(yīng)綜合考慮多方面的問題，以學(xué)生為中心采取有效的教學(xué)措施。總結(jié)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生認(rèn)識不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法，不斷提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

結(jié)論

總之，建立探究式課堂是高中物理教學(xué)改革的必然趨勢，教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動中應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]高凌飚.探究式課堂教學(xué)模式建立的必要性分析[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，23（7）：14-16.

[2]朱俏燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理的探究性教學(xué)[J].文教資料，2011，30（14）：3-5.

[3]陳宗造.高中物理探究式課堂教學(xué)原則[J].物理教學(xué)探討，2011，23（19）：61-62.