高中物理探究式課堂的建立

董明強

重慶巴南區清華中學 重慶 400054

根據新課標提出的要求，高中物理課堂教學必須堅持改革創新模式，以適應新高考體制的標準規范。過去高中物理教學模式相對單一，基本上依賴于教師教授書本知識，學生在課堂上沒有得到個人表現的機會。建立探究式課堂為學生提供了廣闊的學習平臺，憑借這種先進的教學模式，高中物理教學課程質量將取得顯著的改善成效。

一、探究式課堂的特點

近年來物理高考的難度逐漸增加，學生參與物理課程教學遇到的阻礙也越來越多，尤其是理解物理知識方面的能力相對缺陷。為了解決教學實際中遇到的問題，從多方面培養學生課程知識的水平，專家們倡導建立探究式課堂，旨在綜合培養學生的自主學習能力。自主性、實踐性、綜合性、開放性等，這些都是探究式課堂教學的顯著特點，具體情況如下：

1、自主性。學生是物理課堂的教學主體，只有帶動學生參與知識學習的積極性，才能保證教育主體作用的充分發揮。探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的，這充分肯定了學生在教學中的主體地位。從教學的角度講，教師需要根據教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。

2、實踐性。探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的基本要求，也是教學實踐活動的開始。探究式課堂的實踐性特點要求教師實施多項改革，如：教師不能僅限于書本理論知識教學，還需要為學生提供“第二課堂”進行知識的學習；合理利用實驗教學的優勢，努力培養學生實際動手操作的能力。

3、開放性。在富有開放性的問題情境中進行實驗探究，引導學生自主參與學生并獲得相關的物理知識，開放性教學是未來物理教育的必然趨勢。這是教學的關鍵步驟，教師首先要幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當的方法[1]。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱課程知識。

二、建立探究式課堂的流程

探究式教學又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。建立探究式課堂需設計完成的創新流程，以確切的物理教學目標為指引，規劃出符合高中生學習特點的探究式課堂。

1、學生調查。尊重學生在物理教學中的主體地位，以學生實際學習需要為重點建立探究式課堂，有助于保障課程教育的質量水平。因而，建立探究式課堂應掌握學生的學習水平，通過走訪調查了解物理教學實況。針對調查反映出來的問題，積極改進物理課堂模式。

2、教案調整。改變早期傳統的備課方式，把一些新的教育元素融入到高中物理教案中，為學生編制出更加獨特新穎的教學文案。如：除了書本教材規定的理論知識，教師可添加一些從社會實踐里積累的素材，拓寬學生物理的知識面，接觸現實生活里的學科知識。

3、課堂情境。探究式課堂關鍵在于激發學生的內在潛能，讓學生大腦思維能夠隨著教師的教學而轉動，這些必須以良好的課堂情境為前提。新型教學課堂創建初期，應通過“設置懸念、提出假設、鼓勵質疑”等方式，帶動學生參與物理課堂的互動學習。

4、方法創新。理想的教育質量取決于先進的教學方法，對傳統物理教學方法進行改革創新，輔助了探究式課堂的盡快建立。若直接把探究式課堂運用于物理學科，高中生很難快速地適應新學習環境[2]。教師在課堂初期，可提出與本堂課知識相關的問題，利用師生互動的教學方法使學生融入課堂。

三、物理實驗運用于課堂教學

新課標也對物理實驗的教育價值給予肯定：“實驗是為了更好地學習，讓學生從另一個角度認識物理知識。”實驗是探究式課堂教學的重要措施，通過試驗把理論知識與實踐能力的培養相結合，綜合提高了物理課堂教學的效率，使學生更加深刻地記憶物理知識。

1、設置問題。設定探究主題是實驗教學的首要條件，教師按照教學大綱擬定實驗流程，并且設置與實驗相關的思考問題。如：有關加速度的實驗課堂，可先提出“分析加速度與物體質量的內在關系”這一問題，讓學生帶著問題參與實驗操作，這種教學方法更加具有針對性。

2、引導操作。盡管探究式課堂的主動權交給學生，但教師依舊要為學生提供多方面的指導，以保證實驗操作的順利實施。如：力學實驗中，給定實驗主題及相關問題之后，需引導學生正確的連接電力線路，防止接線錯誤引起的短路，舞蹈了最終所得的數據結果。

3、分析問題。分析是解決實際問題的關鍵步驟，學生獲得實驗數據必須要經過分析處理，才能體現出實驗教學的價值意義[3]。如：“驗證機械能守恒定律”實驗后，對不同物體、不同重量、不同速度等情況下的機械能大小，應結合物理學公式詳細地計算，才能分析出內在的規律特點。

4、總結實驗。高中物理教學是一個系統性的教育活動，并非短期內即可讓學生掌握所有的知識。教師建立探究式課堂應綜合考慮多方面的問題，以學生為中心采取有效的教學措施。總結實驗是為了讓學生認識不足，及時改正錯誤的實驗方法，不斷提升實驗操作能力。

結論

總之，建立探究式課堂是高中物理教學改革的必然趨勢，教師在實際課堂教學活動中應發揮自身的指導作用。為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發現問題，學生不明白時可適當點撥，誘導探究的方向、課堂上合作探究，訓練自主學習的能力。

[1]高凌飚.探究式課堂教學模式建立的必要性分析[J].華南師范大學學報(社會科學版)，2010，23（7）：14-16.

[2]朱俏燕.新課程標準下高中物理的探究性教學[J].文教資料，2011，30（14）：3-5.

[3]陳宗造.高中物理探究式課堂教學原則[J].物理教學探討，2011，23（19）：61-62.