淺談語文教學中如何培養學生的想象能力

鐘啟英

重慶市鐵路中學 重慶市 400030

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著知識中的一切”。而且想象力是一種根據口頭語言或文字的描繪形成相應事物的形象的認識活動，故時刻與語言打交道的語文教育最容易培養學生的想象力。培養想象力就要不斷打破習慣思維對頭腦的束縛，給思維插上翅膀，讓他在廣闊無限的世間中自由馳騁。

想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出沒有遇到過的事物的現象。或者將來才能實現的事實的形象活動。因而我們說想象是創造力。一切創造性活動都離不開想象。

創造想象力的培養首先要求教師善于從生活和教學活動中捕捉能夠激發學生創造欲望，發展他們想象力的契機，借以調動他們學習語文的熱情，創意出新，學生的語文能力是高是低，主要通過閱讀和寫作表現出來的，那么，在平時的語文教學中，我就著重從閱讀、寫作兩方面入手，精心設置環節，培養學生的創造想象力。

一、調動注意，鼓勵學生大膽想象

想象要以豐富的知識，特別是感性知識為基礎。在教學中，使用掛圖、幻燈、事物教具、靈活而充分的運用多媒體，調動學生的多種感官，促進他們激發多種情感進行語文學習。上《沁園春·雪》，時讓學生看一段與詞的內容相配合的錄像片，那大雪紛飛的天安門廣場，被白雪覆蓋了的長城，堅冰封凍的黃河，蜿蜒起伏銀蛇般的群山，霜凌冰掛的玉般透明的樹林……優美的畫面宏偉的氣魄深深吸引了每一個學生，然后我又配樂朗誦此詞，同時要求學生閉上眼睛，放飛想象的翅膀，仿佛自己就置身于一個白雪世界中，那該是一幅怎樣的圖畫呀！課件上多種多樣的字體、生動悅耳的音樂、學生們情趣盎然，熱烈的氣氛充滿整個課堂。

二、推測性填補，發展想象力

推測性填補，就是在已有故事結局的基礎上引導學生展開想象，推測填補可能產生的新奇結局，通俗地說，就是給故事加新的結尾。學生發揮想象，認真思考，寫出很多精彩的結尾，有的同學寫奧楚蔑洛夫越過市場的廣場后突然遇到了將軍的哥哥，他立刻上前，阿諛奉承，拍盡馬屁，而將軍的哥哥卻官氣十足，根本不理他。通過這個情節的設置，不僅鍛煉了學生的想象力，而且使他們更加深刻地理解了本文的主旨。

學習《故鄉》這一課時，我要求學生設想“二十年后的水生與宏兒”。學生們思維活躍，積極發言，想象那時的水生與宏兒都已大學畢業，有了自己的事業，而且時常聯系，是非常好的朋友。他們經常聊到自己的父親與大伯，慨嘆封建等級觀念給人與人之間造成的隔膜。

三、指導學生進行傳奇性編創，創造想象力

傳奇性編創，是根據指定的材料，編寫創作出時間和空間限制的傳奇性故事片段。做這個練習，最主要的手段是創造想象，因此它對發展創造想象力的作用很大。

在學習《愛蓮說》時，我設計這樣一道創造性的口頭表達題——陶淵明與周敦頤穿越時空進行對話。陶淵明是晉末宋初的一位杰出詩人。他不滿士族把持的黑暗統治，不愿與其同流合污，不愿為“五斗米折腰”，長期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴侶，表現出不茍隨時俗的高潔品質。

四、細節描寫中培養學生的想象力

引導學生把某些精煉的文字展開，詳盡細致地描述具體的情形。再把簡單扼要的陳述、說明、抒情、議論展開變得具體詳盡，這就需要借助想象。上《女媧造人》這一課時，我選取了其中一個片段

“想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。”

她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊： “媽媽！”

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”

讓學生從形狀（外貌）、動作描寫、聲音、語言、歡快的場面、熱烈的氣氛心理、神態描寫等方面想象、豐富其細節。

這樣的練習學生很感興趣，也有利于想象力的發展。

律師、絕句或古體敘事詩，內容含蓄，跳躍性強，給人留下很多想象的余地，是可以進行擴寫和細節描寫的重要材料。

五、為課文畫插圖發展想象力

抓住文章重點，充分發揮想象是指導學生畫課文插圖的主要方面。畫插圖前，指導學生領會文章內容，抓住文章重點，理解中心思想。畫插圖時，要啟發學生發揮想象。畫插圖的關鍵就在于如何把可感的文字轉化為可視的畫面，最好的辦法是想象。如果是以人物為中心的插圖，必須指導學生透過文字信息捕捉人物的感情性格，在想象出最能夠表現人物感情性格的表情（包括臉部、動作、姿勢等）、服飾、環境等，合情合理地加以勾勒，以求神似；如果畫以景物為中心的插圖，就要指導學生通過閱讀抓住景物特征，潛心體會文章意境，想象出其中最富有詩意的主體、背景等，細細地加以描繪，以求神似。

學習〈〈故鄉〉〉時，畫楊二嫂、閏土，同學們選擇的角度不一樣，有的畫20年前的他們，有的畫20年后的他們，把課文中描繪他們外貌的文字盡可能用線條勾勒出來。雖然畫技很一般，但是看的出是精心構思、精心完成的。課上把這些圖片展示出來，對比鮮明、形象，學生情緒高昂之余，不禁感慨萬千：帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民帶來了多大的苦難呀！

六、寫作中培養學生的想象力

學生作文，內容往往單一貧乏，寫法往往單調粗糙，這說明了他們的思想方法還不夠靈活，思路比較閉塞。只有引導學生突破感覺經驗的局限，開展想象和聯想開拓思路才能逐步克服這種常見的毛病。多讓學生進行想象作文，將學生的視野、感受引向與他們的生活相溝通的廣闊天地，有助于他們發現作文的新的表現角度，使內容豐富、充實起來。

我認為，具有正常智力的學生都有創造潛能，但這種潛能不會自發地轉化而成為現實的能力，只有通過有計劃的培養才能得到現實的開發。學生的創造想象力則發展、不培養則萎縮，通過對學生創造想象力的培養，學生的語文能力一定會有較大提高。