高中化學新課改思考

王 強

簡陽市陽安中學 四川資陽 641400

新課改體現每個模塊獨特的知識體系和能力體系，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，全面提高學生的化學科學素養，是這套新教材編寫的主要指導思想，這也體現了新課程的基本理念。

下面就人教版化學必修教材在教學中的體會，談自已幾點粗略的認識。

一、重視實驗，充分展現實驗的教學功能

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗在化學教學中的重要性不言而喻。與老教材相比，整套教材不再明確區分演示實驗與學生實驗。課本上的實驗的呈現方式多樣，而且對“科學探究”部分進行了精心的設計?！翱茖W探究”鼓勵學生大膽設計實驗，對操作規范要求有所降低，讓學生的創新能力得以施展。因此，我們應該努力為學生提供實驗條件，盡量讓學生參與更多的實驗。有條件的情況下應盡量多到實驗室進行分組實驗，以增強學生的實際動手操作能力，從而逐漸形成重要的化學思想方法。如第一冊的萃取實驗，膠體的制取及性質實驗。這些成功率極高，危險性極小，實驗現象明顯而且非常有趣的實驗學生如果親自動手做過，那么所需儀器，實驗現象，無需教師講的口干舌燥，學生也一定會留下深刻印象。比如溶液的配置，容量瓶的查漏，教師說十遍，不如學生操作一遍。當然，教師應該在學生實驗之前提出要求，一定要讓學生進入實驗室對實驗內容有所了解，知道實驗目的，了解操作流程，并且思考預計產生的實驗現象。如果實驗失敗又是什么原因。只有在實驗前有個初步認識，才不至于走進實驗室只是覺得新鮮而無從下手。

“科學探究是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑”。 每當學生學習理解重要的概念、規律及原理，如在講氯水的成分和氯水的漂白原理等內容時，要盡可能將驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生在探究中理解概念性問題、規律與原理。同時，要不斷精選值得探究的點：如在講氯氣的性質時，氯氣與水能否反應，如何證明，就可以很好的擴展成為一個激發學生探究興趣的實驗。

二、注重對學生學習方法的指導

興趣是最好的老師。如果高一就讓學生對化學產生濃厚的興趣，將為以后的學習開一個好頭。無論是新教材的編排，還是教師的教法，以及學生的學習方法，思維習慣等多方面都有原因。

就學生的學習方法而言，如果仍然像初中那樣，無論是概念還是現象，甚至是方程式都采用記憶的方法。高中知識的急劇膨脹，以及各種試題的靈活多變，已經不可能再用死記硬背的方式來對待高考了。誠然，死記硬背不能大行其道，但是化學這門學科，不背，也是行不通的。常見物質的物理性質，化學性質，技巧題的解題方法等等，無不需要學生頭腦中要有印像。記憶是必需的，但是也是有技巧的。

隨著學習的逐漸深入，對各種常見題型進行歸納總結也是很有必要的。比如在進行計算時，練習題中出現了需要用十字交叉法的題，或者要用到差量法的題，教師進行適當拓展，將可能用到這些方法的試題類型進行歸納總結，在以后的練習中學生便不至于手足無措了。學生養成良好的動手習慣是十分必要的。這里的動手不是指做實驗，而是指多做筆記，多使用改錯本。高考題雖說靈活多變，但萬變不離其宗，考查的知識點始終在一個有限的范圍。學生如果能將每次的錯題一絲不茍的從新做在改錯本上，認真反思失誤原因，并且將正確解題思路寫出來，多看幾遍，一個題當成幾個題來做，這樣日積月累，慢慢找到做題感覺，甚至看到一個新題，就能知曉出題者的意圖，洞悉考查的知識點，對癥下藥，離成功也就不遠了。

三、合理使用多媒體

隨著科技的進步和學校的重視，越來越多的教室配備了功能完善的多媒體設備。多媒體的引入，讓枯燥的課堂變的更加豐富多彩，讓一節課的容量變的更加充實，也為某些晦澀難懂的章節的高中化學教學帶來了一縷曙光。在選修三氫電子云的講解時，單從課本的彩圖看，極易讓學生誤解有很多電子圍繞原子核運動，教師一再糾正也仍會不斷出錯。多媒體用動畫一展示，無需多說，學生一下就能記住。而像選修三電子云的重疊，金屬導電、導熱、延展性等知識點，多媒體的優勢也盡顯無遺。

盡管多媒體優點無數，但它也并非所向披靡，也不可能完全取代傳統的教學方法。如在選修三價層電子對互斥理論的講授時，多媒體展示就沒有模型來得直觀實在。如果教師能用幾根柔軟的細鐵絲，固定住一頭，并假設固定端為中心原子，幾根鐵絲代表帶都帶負電的價層電子對。讓學生自己拿著模型，思考中心原子價層電子對數目為2（即有兩根細鐵絲的模型）時，兩根細鐵絲應該以何種角度形成空間構型，才能讓排斥作用最小，從而達到穩定結構。簡單的模型，因為有學生親自觸摸及思考的親身體會，定會使學生腦海中留下深刻記憶。而在選修三第三章《晶體的結構與性質》中，多媒體將晶體模型展現得生動形象，但是電腦一關，很多學生會覺得頭腦中一片空白。如果與晶體、晶胞模型配合使用，則會相得益彰，如虎添翼。畢竟看得見、摸不著的電腦模型和既能看得見，也能摸得著的實物模型相比較，后者顯然更加直觀。所以此時多媒體并不占優勢。

而化學實驗就更不應該用多媒體視頻代替。幾近完美的下載視頻實驗演示速度快，圖像也不會很清晰，學生沒有參與實驗的熱情和真實感，也沒有時間思考儀器安裝的先后順序、操作的注意事項和實驗失敗的原因。視頻演示完，即便教師補充得再好，看實驗也始終代替不了做實驗。因此，多媒體不是萬能的。實驗該做還得繼續做，實物模型該展示還得繼續展示。合理使用多媒體，而不濫用多媒體，是很值得注意的問題。

四、鉆研新教材，抓好基礎，循序漸進，逐步到位

新教材的編排，很多較難知識點體現了“螺旋式上升”的特點，我們不必一步到位。比如必修一中物質的量、離子反應等這些重要的化學知識，在前兩章有了初步印象后，在后續單元學習中，必須反復出現，反復應用，在必修模塊全部結束，才提高到期望的要求。

再如必修二第一章第三節，教材以科學視野的形式將分子間作用力和氫鍵兩個概念呈現出來，如果此時教師就將其講得面面俱到，補充很多高考要求的知識，自我感覺十分良好，實際結果往往是教師一廂情愿，教師辛苦，時間耽擱，學生由于教師講得太多，反而不知道重點，掌握得也不理想。殊不知，在選修三第二章第三節,教材對這兩個概念進行了深入的解釋和應用。此時學生已經進入高二，又加上有高一必修二的鋪墊，高一費力不討好的補充教學原來變的如此簡單。這種情況的出現，一方面是教師的固有教學觀念沒有改變，習慣于一步到位，另一方面，教師不熟悉整套教材體系，什么時候出現什么教學內容，哪些內容會循序漸進的螺旋式呈現，心中無數，也是非常重要的原因。

認真熟悉教材，鉆研教材，把握新教材的初次使用機會，多做高考題，把握高考動向，按教材的編排體系，循序漸進，讓學生不斷獲得成功的體驗，不斷鞏固學習信心，才能讓自己教得輕松，讓學生學得愉快。