學(xué)校體育訓(xùn)練中存在問(wèn)題的思考①

曹建承

(中央美術(shù)學(xué)院體育部 北京 100102)

自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)政府就一直堅(jiān)定不移的推行和支持著體育競(jìng)技活動(dòng)和賽事，這讓體育競(jìng)技在中國(guó)得以飛速的發(fā)展。競(jìng)技體育在思想內(nèi)涵上面與我國(guó)各種領(lǐng)域的意識(shí)與內(nèi)涵非常的吻合，不僅如此競(jìng)技體育的精神也包括到了我國(guó)所堅(jiān)持發(fā)展文化等各方領(lǐng)域的基本觀念、核心的價(jià)值導(dǎo)向以及根本的態(tài)度。而現(xiàn)代體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就在于對(duì)體育方面人才的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在體育競(jìng)技人才的儲(chǔ)備以及這些儲(chǔ)備人才的成長(zhǎng)速度上的較量。這從2008年在中國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)上嶄露頭角的美國(guó)游泳能手菲爾普斯和中國(guó) “飛人”——?jiǎng)⑾柽@兩位年輕選手的突圍就可見(jiàn)一斑了。但是，這些能手的橫空出現(xiàn)并不是個(gè)別幸運(yùn)的“例外”，這和他們?cè)趯W(xué)校所接受的體育訓(xùn)練是分不開(kāi)的。從這里不難看出，看似舉足輕重的課余體育訓(xùn)練為我國(guó)體育事業(yè)的振興所做出的貢獻(xiàn)是不可估量的。在中高小學(xué)校內(nèi)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練也是很有必要的。

1 從歷史發(fā)展看體育教育及訓(xùn)練的重要性

首先，我們可以從中國(guó)歷史上體育競(jìng)技出現(xiàn)的足跡來(lái)分析論述其在我國(guó)被積極推進(jìn)以及發(fā)展的原因。

在1949年新中國(guó)成立伊始，那時(shí)的新中國(guó)是一個(gè)及其不穩(wěn)定的國(guó)家，內(nèi)部百?gòu)U待興，對(duì)外又受到各個(gè)國(guó)家的抵制和排斥。在這個(gè)時(shí)候的中國(guó)，是非常需要一種既能夠展示我國(guó)國(guó)家獨(dú)立自主的強(qiáng)勢(shì)形象又能打通外國(guó)對(duì)我國(guó)關(guān)系的隔膜的方式的，而這種方式就是體育競(jìng)技，這便是我國(guó)體育競(jìng)技思想意識(shí)單純化形成的初期時(shí)期。

1952年，是我國(guó)第一次申請(qǐng)參加奧運(yùn)會(huì)。雖然在奧運(yùn)會(huì)臨近之時(shí)國(guó)際奧委會(huì)仍然是不同意中國(guó)參加比賽，但是皇天不負(fù)有心人，在后來(lái)的奧委會(huì)會(huì)議中，以33票成功通過(guò)了贊成中國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)的決定。在中國(guó)這第一次參加的奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)不僅盡全力積極參加比賽，而且期間還舉辦了記者招待會(huì)和參加了一些社交活動(dòng)，這些舉動(dòng)還成功的在赫爾辛基掀起了一陣“中國(guó)熱”，為中國(guó)塑造了一個(gè)良好的外交形象。同年，在中國(guó)體育總會(huì)成立大會(huì)上還通過(guò)了“提倡國(guó)民體育”的規(guī)定與人民政府有關(guān)發(fā)展體育的政策，協(xié)助政府組織、領(lǐng)導(dǎo)并推進(jìn)國(guó)民體育運(yùn)動(dòng)、為增進(jìn)人民身體健康及國(guó)防與生產(chǎn)服務(wù)這一章程。

1959年，中國(guó)迎來(lái)了第一次勝利——容國(guó)團(tuán)囊獲了乒乓球冠軍。這在社會(huì)上形成了非常巨大的反響，不僅激勵(lì)了中國(guó)各行各業(yè)的人們的奮發(fā)向前，還為中國(guó)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的信心。果然不出所料在1971年，中國(guó)的利用乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成功的打破了與美國(guó)存在的長(zhǎng)期的外交僵局，最后以尼克松訪華實(shí)現(xiàn)中美建交而善終，這就是有名的“乒乓外交”事件。這一事件的成功也更為體育競(jìng)技拓展了外交服務(wù)的特殊功能。

而隨著中國(guó)的國(guó)力和經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的越來(lái)越壯大，在體育競(jìng)技方面也有著深刻的體現(xiàn)。20世紀(jì)80年代，中國(guó)女排所向披靡，一連勇獲5次世界冠軍頭銜。隨著“振興中華”、“胸懷祖國(guó)，放眼世界”、“沖出亞洲，走向世界”等振奮人心的口號(hào)響徹了這一整個(gè)年代，“女排精神”極大的激發(fā)了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)滿腔的熱愛(ài)，奮發(fā)了民族精神；在1984年的第23屆美國(guó)洛杉磯舉辦的奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)的體育健兒們用他們滿滿一腔的熱血實(shí)現(xiàn)了中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上“零”的突破，為中國(guó)爭(zhēng)得了滿滿的新形象；1990年中國(guó)自己在首都北京舉辦的亞運(yùn)會(huì)更是向全球的國(guó)家與人民展示了新中國(guó)改革開(kāi)放所取得的巨大的成就和變化，展示了中國(guó)繁榮昌盛的新局面；11年后的2001年的中國(guó)更是憑著自身良好的發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)秀的人文環(huán)境贏得了2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，而在2008年北京奧運(yùn)會(huì)的展開(kāi)更是讓世界為中國(guó)的變化而驚艷不已。這些在中國(guó)歷史上濃墨重彩的幾筆，皆是由體育競(jìng)技作為溝通文化與社會(huì)人文的橋梁而實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)體育競(jìng)技在中國(guó)，不管是過(guò)去還是將來(lái)，都會(huì)有著不可忽略的地位及作用。

2 目前學(xué)校體育訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

如上所述，體育訓(xùn)練不僅為政治外交提供了服務(wù)，從它的本質(zhì)來(lái)看，體育訓(xùn)練則是傳播體育技能的最好的媒介。當(dāng)下學(xué)校中開(kāi)展的體育訓(xùn)練更是培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)體育競(jìng)技與精神的重要途徑。但是目前我國(guó)各種中高小學(xué)中仍然存在著一些對(duì)開(kāi)展體育訓(xùn)練有嚴(yán)重阻礙作用的問(wèn)題。以下將對(duì)提出的這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)校對(duì)其訓(xùn)練及培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

分析調(diào)查的情況所顯示，當(dāng)下很多學(xué)校選取進(jìn)行體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員的往往選中那些參加各類大型體育競(jìng)技比賽中獲得過(guò)出色成績(jī)的體育人才，而基本上沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行系統(tǒng)性地毯式的選拔與挑選。這種“捷徑式”的挑選方法不僅會(huì)讓一些有體育競(jìng)技天賦與對(duì)體育感興趣的人失去了這個(gè)證明自己并在賽場(chǎng)上揮灑汗水取得榮耀的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)這種方式挑選出來(lái)的早熟型運(yùn)動(dòng)員雖然在比賽成績(jī)方面戰(zhàn)友絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但是在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)很容易忽視基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練，使訓(xùn)練缺乏了系統(tǒng)性。

2.2 體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間存在沖突

體育訓(xùn)練和文化課的教育產(chǎn)生的矛盾也是一直存在影響體育訓(xùn)練的問(wèn)題。此類問(wèn)題的產(chǎn)生主要在于兩個(gè)方面。一方面在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，現(xiàn)在評(píng)論一個(gè)學(xué)校是否是一個(gè)好學(xué)校第一要看的就是這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率是否高。所以校領(lǐng)導(dǎo)為了提高其學(xué)校的聲譽(yù)以招收更多生源一般都會(huì)將更多的資金投入在文化課中，忽視了體育訓(xùn)練。甚至有部分領(lǐng)導(dǎo)若對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻，“輕體重智”的思想極為根深蒂固，生怕開(kāi)展的體育訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生過(guò)的精力分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。另一方面則在于學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都會(huì)希望自己的子女將來(lái)能夠過(guò)上好日子，成龍成鳳，而文化課和高中考等大考無(wú)疑是被家長(zhǎng)們認(rèn)為是通向成功最近的一條道路。而體育訓(xùn)練在他們的認(rèn)知中可能就是跑跑跳跳的無(wú)意義的消耗體力的活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行的體育訓(xùn)練會(huì)讓自己的子女無(wú)法再在文化課上全心全力的用功。這兩方面也造成了很多體育后備人才培養(yǎng)的流失。

2.3 缺乏專業(yè)性強(qiáng)的體育訓(xùn)練設(shè)備及環(huán)境

擁有良好的體育訓(xùn)練的設(shè)備以及設(shè)施是進(jìn)行體育訓(xùn)練的基本前提，由于有著種種的原因，目前很多學(xué)校都很缺乏專業(yè)性的設(shè)備。只有土質(zhì)操場(chǎng)和寥寥無(wú)幾的幾個(gè)健身設(shè)備和一些明顯已有老化痕跡的器材的學(xué)校還是存在的非常多。這些不完善的器材對(duì)于進(jìn)行體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)就似于作家手中的斷筆，沒(méi)有基礎(chǔ)的保障，再好的成績(jī)也是出不來(lái)的。而一些年久失修已有老化跡象的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器材，若不及時(shí)更換，很可能會(huì)再運(yùn)動(dòng)員使用中損壞給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)傷害，造成危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

2.4 體育教練員的整體素質(zhì)普遍偏低

對(duì)于體育訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有著眾多的因素在影響著它所發(fā)展的好壞。在這些眾多的因素中，最重要的便莫過(guò)于是人為的因素了。教練員不僅是整個(gè)體育訓(xùn)練中的最主要的執(zhí)行者，他還是指引運(yùn)動(dòng)員各個(gè)方向的明燈。所以教練員自身素質(zhì)的高低，也在一定的程度上對(duì)訓(xùn)練的成果有著影響。現(xiàn)在很多學(xué)校的訓(xùn)練員基本上是體育老師兼職做的。而這其中就有很多的體育老師都不是專業(yè)于體育的或者只是體校以及一些師范學(xué)校畢業(yè)的體育系學(xué)生。由于之前也沒(méi)有高水平比賽和訓(xùn)練的經(jīng)歷，他們?cè)隗w育訓(xùn)練中便不能針對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)員不同的身體和心理素質(zhì)找出對(duì)應(yīng)其自身的訓(xùn)練規(guī)劃與方法，就難以達(dá)到訓(xùn)練成果的最好最大化以及訓(xùn)練高水平的運(yùn)動(dòng)員的要求，也和現(xiàn)行的科學(xué)理論知識(shí)和先進(jìn)的訓(xùn)練方法、手段存在著一定的差距。

3 對(duì)學(xué)校體育訓(xùn)練存在問(wèn)題改善的思考

針對(duì)現(xiàn)今學(xué)校普遍存在影響體育訓(xùn)練良好進(jìn)行所存在的問(wèn)題和因素，應(yīng)該有目的、有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行完善和改革，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手執(zhí)行。

3.1 加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想教育并設(shè)定清晰的目標(biāo)

學(xué)校方面在展開(kāi)體育訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的心理及思想的教育，在關(guān)注體育訓(xùn)練所得出的成果時(shí)應(yīng)對(duì)這期間各個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心理及思想方面同時(shí)也做一個(gè)反饋，只有讓運(yùn)動(dòng)員全身心的投入在一個(gè)目標(biāo)上時(shí)，訓(xùn)練才會(huì)出成效。同時(shí)在招募體育訓(xùn)練學(xué)員時(shí)不應(yīng)只看體育方面取得的成績(jī)，在體育競(jìng)技上天賦固然是重要的，但是沒(méi)有后天的努力擁有再好的天賦也終究成不了大器。在學(xué)校進(jìn)行普遍式的招募運(yùn)動(dòng)員不僅給了所有學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的幾率，是一個(gè)兩全其美的辦法。

3.2 取得學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育訓(xùn)練的重視

首先，學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變觀念，體育訓(xùn)練不僅不是影響學(xué)校升學(xué)率及各方面的因素，相反，它也能成為學(xué)校的宣傳特色為學(xué)校招引更多的生源。學(xué)校還可動(dòng)員教練員多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳德、智、體、美、勞多方面發(fā)展的重要意義，由學(xué)校方帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)方面，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育競(jìng)技精神的理解與開(kāi)展體育訓(xùn)練工作重要性的認(rèn)識(shí)。另外，教練員也要定時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)自己的子女在學(xué)校中的身體及心理的狀況，避免學(xué)生家長(zhǎng)因害怕自己的子女受到傷害不支持其進(jìn)行體育訓(xùn)練的顧慮，進(jìn)一步更加了解子女的身體情況，使他們明白參加體育訓(xùn)練不僅不會(huì)有壞處還能提高能力、培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)等諸多的好處，使體育訓(xùn)練工作得帶家長(zhǎng)的理解與支持，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 加大對(duì)體育訓(xùn)練設(shè)施及環(huán)境的改善力度

如前所述，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育訓(xùn)練工作改變觀念擁有新的認(rèn)識(shí)后，對(duì)體育訓(xùn)練設(shè)施與設(shè)備方面進(jìn)行整改，讓學(xué)生能在更好的壞境中展開(kāi)訓(xùn)練，同時(shí)體育訓(xùn)練的學(xué)生也會(huì)有一種被重視的感覺(jué)和責(zé)任感，這種感覺(jué)會(huì)促使學(xué)生在訓(xùn)練中更加的用心和刻苦。讓他們對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感有著更加深刻的理解后，在比賽中也就不再是只會(huì)想到個(gè)人的榮譽(yù)，他們會(huì)為學(xué)校的榮譽(yù)和責(zé)任而奮斗，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，讓他們成為真正意義上的運(yùn)動(dòng)員。由比賽學(xué)校取得的這些榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)也為學(xué)校的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

3.4 將提高訓(xùn)練員自身素質(zhì)作為改善重點(diǎn)

作為體育訓(xùn)練工作的核心，指導(dǎo)教練員的自身素質(zhì)的提高也就是提升體育訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。教練員自身應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生之余不斷的吸收新鮮的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，教練員之間也可定期舉行小型的交流會(huì)，互相交流訓(xùn)練心得經(jīng)驗(yàn)，尋求創(chuàng)新、科學(xué)的訓(xùn)練方法，相互學(xué)習(xí)，相互提高。且在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候，不僅要關(guān)心對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的成果，還要時(shí)常對(duì)學(xué)生的心理思想進(jìn)行得當(dāng)有效的教育。將培養(yǎng)心理與身體一樣強(qiáng)大的新時(shí)代運(yùn)動(dòng)員作為自身的目標(biāo)并不斷努力實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校方面，可根據(jù)一段時(shí)期中教練員的綜合狀況進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)教練員進(jìn)行考核。這俗話說(shuō)的好：“沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力。”采用這種競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，也是提高體育訓(xùn)練水平的有效方法。

4 結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，學(xué)校進(jìn)行的體育訓(xùn)練是我國(guó)體育競(jìng)技比賽后備人才的主要來(lái)源，也是我國(guó)體育競(jìng)技的基礎(chǔ)。它對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。可是，目前我國(guó)學(xué)校所進(jìn)行體育訓(xùn)練工作的還存在很多問(wèn)題，也缺乏了良好的體育氛圍，這說(shuō)明我國(guó)在開(kāi)展學(xué)校課余體育訓(xùn)練還處在不成熟的階段，還需要經(jīng)歷很漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。不過(guò)只要我們能堅(jiān)持尋求改善之方法，同時(shí)不強(qiáng)調(diào)一步到位，不脫離實(shí)際，且循序漸進(jìn)、因地制宜的堅(jiān)決實(shí)行，那么學(xué)校課余體育訓(xùn)練的正規(guī)化就一定可以實(shí)現(xiàn)。望作者通過(guò)本文的淺議與拙建，能為學(xué)校課余體育訓(xùn)練的研究提供理論的參考。

[1]顧鵬,張朝法,郭吉強(qiáng).中學(xué)課余體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題及對(duì)策[A].江蘇:徐州醫(yī)學(xué)院體育教研室.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001.

[2]馬連鵬,滿鶴楠,張?chǎng)H.我國(guó)競(jìng)技體育思想文化的歷史變遷及其發(fā)展創(chuàng)新研究[A].陜西:陜西師范大學(xué)體育學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究中心.安徽體育科技,2012.

[3]魏永新,李華,楊建全,等.我國(guó)現(xiàn)階段競(jìng)技體育和全民健身和諧發(fā)展的理論探討[J].陜西:西安體育學(xué)院研究生部.內(nèi)蒙古體育科技,2006.

[4]謝明輝.通過(guò)體育院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高狀況分析高中體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題[J].廣州:廣東省中山一中高中部.體育師友,2007(3).

[5]姜斌,唐成,韋佳.青少年業(yè)余體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[A].四川:四川大學(xué)體育學(xué)院.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007.

[6]梁國(guó)立,高嶸. 中、美體育課程標(biāo)準(zhǔn)之比較——關(guān)于課程性質(zhì)和設(shè)計(jì)思路的比較[C].美國(guó):美國(guó)威斯康星大學(xué)白水分校.北京:北京師范大學(xué)體育系.課程·教材·教法,2004(6).