試論高校公共體育教學中的創新教育①

林東

（江蘇省淮陰師范學院體育學院 江蘇 淮安 223300）

試論高校公共體育教學中的創新教育①

林東

（江蘇省淮陰師范學院體育學院 江蘇 淮安 223300）

突破傳統教育理念，在高校公共體育教學中凸顯、實施創新教育，把大學生培養成為能夠自主創新、適應社會、持續推進、具有鮮明時代特質的建設人才，責無旁貸，勢在必行。通過積極實施公共體育課程內容的創新，積極引入公共體育教學方法的創新以及積極實施公共體育場地器材的開發創新等策略，我們完全可以迎來高校公共體育創新教育的春天。

高校 公體教學 課程資源 教學方法 改革 創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。大學生是未來社會建設與發展的棟梁，是現代化建設的中堅力量，現代體育能帶給他們不斷創新和積極向上的精神力量。21世紀是開拓創新、科學發展、持續推進的新世紀，在人才競爭不斷加劇的今天，為國家培養具有開拓精神、富有創新能力、能在國際競爭大潮中立于不敗之地的現代化人才顯得尤為重要。作為教育發展戰略重要組成部分的高校公共體育教育教學，在培養學生的自主創新精神和創新能力方面有著獨特而重要的作用，如何在高校公共體育教學中滲透創新教育，建立“以人為本”的教育理念，使大學生熱愛體育運動，養成終身體育鍛煉的習慣，不斷發展和創新，進而貼近社會、貼近生活、貼近實際，滿足每一個大學生的社會發展和健康支撐的個體需求，已成為一個非常現實的重要課題。

1 高校公共體育教學實施創新教育的必要性

創新教育是一種教育模式，目的是培養創新人才，它是人類教育史的高級發展階段，是可以展示、揭示、強化人類創造性的理想化教育，世界各國教育以它為發展方向。多年來，傳統的大學體育教育制度是嚴格按照集中化、標準化、專業化、規范化和同步化的方式來培養學生的。在這一傳統的教育理念下，所表現出來的教育對人的終極關懷則更多關心的是所培養的大學生是否達到了統一的標準。在這樣的教育背景下，體育教育便成了復印機，學生則成了大批量生產的沒有個性的復制品，這種傳統的體育教育理念與教育模式使學生的自主精神和創造能力難以凸顯。由此可見，突破傳統教育理念，在高校公共體育教學中凸顯、實施創新教育，把大學生培養成為能夠自主創新、適應社會、持續推進、具有鮮明時代特質的建設人才，責無旁貸，勢在必行。

2 高校公共體育教學實施創新教育的具體策略

2.1 積極實施公共體育課程內容的創新

創新教育的基本理念就是沖破傳統、革新理念。高校公共體育教學實施創新教育以教材內容改革為突破口，因此，選擇體育教材內容的目標是強身育人，尋求貼近學生，以適應創新教育的需要。然而，當前許多高校公共體育課教學使用的教材仍是多年不變的舊教材，這些教材缺乏時代教育氣息，教學內容仍較多地停留在提高學生身體技能和素質方面，缺乏自主創新和終身受益的內容，具有嚴重的競技化傾向，現代體育教育所要求的培養學生終身體育、創新意識、創造能力、完善人格與個性發展的終極目標難以顯現，與目前體育教育教學改革的發展趨勢與價值取向很不適應。大學生來自五湖四海，每個人的體能、愛好、習俗都不盡相同，全力改革高校公共體育課教學，凸顯課程內容的個性化、時代化、社會化、民族化與實用化，使高校公共體育課程設置應該與時代發展相結合，理應成為創新與改革的核心訴求。我們知道，課堂是實施高校體育教育創新的主渠道和主陣地，集活動性、挑戰性、互動性、快樂性和開放性于一體的體育課堂教學，在充分張揚學生個性，弘揚學生的主體精神，培養學生的創造能力諸方面有著獨特的作用和無法比擬的優勢。校本課程最為突出的價值取向就是個性化教育，“以學生為本、促進學生的持續發展”是校本體育課程開發的核心價值。我國是一個地域特征獨特，民族種類繁多的國家，確定體育課程的學習內容是具有充分的變通性的，通過各方面的實際情況高校進行合理選擇，通過對本地、本校的實際情況進行考察來制定課程，這也是校本課程開發“基于學校”的主旨所在。為此，在平時的體育課堂教學中，高校應革新過去以競技體育為中心的教學內容，根據社會需求積極拓展體育項目，優化公共體育課程體系，刪除那些對學生身體素質要求高，技術復雜，難于掌握，興趣不高的教學內容，大膽推陳出新，在“心理、身體、社會適應”和實用性、可操作性的整體健康觀要求下，積極選設深受大學生喜愛的流行、時尚運動項目，如現代搏擊操、急流回旋、攀巖、定向運動、帆船拉力、滑板、跆拳道、水下有氧操、瑜伽、芭蕾形體、拓展運動、滑雪、街舞、輪滑、溫泉游泳、沙灘橄欖球、動感單車、冰上滑船、多米諾、國際舞、壁球等運動項目，以及摔跤、民族舞蹈、舞龍、舞獅、放風箏、跳皮筋、扭秧歌、滾鐵環、踢踺子、抽陀螺等富有民族特色的活動項目，進行必要的改編、整合、補充、拓展，操作簡單，又可以整合出能滿足廣大學生身心需要的項目，創設一個對大學生來說，各具特色、琳瑯滿目的“課程超市”，不斷拓展運動項目，積極創新高校公共體育俱樂部教學模式，使學生能根據自己的愛好和能力自由選擇上課內容，凸顯學生與社會現實和極富挑戰的生活鏈接，以滿足每一個大學生的多種個性化需求，使大學生勇于挑戰、融入社會、敢于吃苦、勇于創新和終身鍛煉的能力拓展與習慣養成提升到一個新的平臺。

2.2 積極引入公共體育教學方法的創新

能否很好地實現高校體育教學目標，是否能順利完成教學任務，在很大程度上，取決于所采用的教學方法是否科學、合理與有效。創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，教師的作用不只是把體育知識技能教給學生，更重要的是進行體育學法指導，讓學生“會學”，鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧，由單一、刻板的模式化教育轉變為多樣化教育，改變標準化、程式化的教育方式，體育教學方法的創新與優化是培養學生創新思維的重要策略之一。長期以來，我國高校公共體育課堂教學形式為一貫制，教學方法以教師講述示范、學生練習、小組練習和比賽練習為主要形式，重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性。渴望創新的大學生們，極端厭煩這種被動、封閉、簡單、僵化、枯燥的傳統固定教學模式，不斷創新教學方法，實現從被動學習到主動學習的過程，學生才能由被動思維向主動思維轉變，創新能力才能得到有效形成和發展。從行為科學角度來說，人對某種事物積極探究或進行某種活動的帶有強烈的目的性的傾向，以及學生對學習活動的一種積極的認識傾向被稱為興趣，興趣對學生拓寬眼界、獲取知識、豐富心理活動起到主要推動力的作用。大學生的體育學習欲望得到誘發，相對穩定的心理傾向形成了，學生的主觀能動性、創造性就能被充分調動，進而執著地去追求和參與此項活動，因此，公共體育課教學方法一定要凸顯一個“新”字，創設一定的教學情境，充分發揮學生的主體地位，教師積極啟發并導引學生開動腦筋，培養學生的創新能力。體育教學是一種動態式的教學過程，動態發展并富有創造性元素的教學環境，能為學生的創新學習提供良好的平臺。創設科學實用的教學方法與手段，是創新教育的關鍵。巴班斯基的教學優化理論讓我們知道：課堂教學是一個師生多邊交流、雙邊參與的動態的信息開發以及傳遞過程。體育運動中需要許多動作有序、快速、連續而準確地完成，教師的動作示范演示不可能很慢的速度進行，但是這一難題可以通過現代多媒體教育技術有效地解決，有利于促進學生對動作技術的理解和記憶，培養學生的創新意識與創新能力。高校公共體育教師應積極與學生一道通過計算機的三維動畫效果來模擬動作技術完成的全過程，運用多媒體教學，將文字、圖形、聲音等組合在一起，通過鮮明色彩、生動畫面、悅耳的音樂語言的多媒體課件，因為教學內容抽象、說教的枯燥，把其變成具體的耳聞目睹的視聽形象，在學生面前展現多種形式的感情材料，出富有啟發性的形象素材得到提煉、概括，學生的表象豐富了，學生更有好奇心、求知欲，從而調動學生多種感官參與、體驗，更好地幫助學生突破教學重點與難點，有效地拓展學生的空間概念，大大減輕學生認知上的難度，化繁為簡，變靜為動，變難為易，技術動作的重點和難點更突出，幫助學生在教學過程中積極學習、主動建構知識，課堂效率提高了，實現最優化教學，豐富他們的經驗，以此來激發、培養學生的學習情感和創新思維，通過教學手段的現代化和多樣化，教師不用去設置各種框框讓學生一個一個去鉆、去套，而是讓學生去發現、去尋找、去創造以此來激發熱情。學生自由創造的空間、時間得以拓寬，讓學生的想象力和創造力在盡情地釋放生命的能量中去發展，使傳統的公共體育課堂教學實現質的跨越和歷史性的突破，學生非智力因素在很大程度上得到發展，推進學生的創新思維能力向縱深發展。

2.3 積極實施公共體育器材的開發創新

場地器材是學校體育運動開展的平臺和載體。打破傳統思維定勢的束縛，建立新型、現代的學校體育活動開展的創新性思維，是學校體育教學改革成功的關鍵，也是“陽光體育運動”活動開展被廣大大學生接受的基礎。資源有限，創意無限。高校公共體育教師應積極轉換視角和思維方式，以培養與激發學生創新精神與學習興趣為切入點，帶領學生適時進行社會上流行的現代運動項目器械的校本化制作和場地器材的開發創新。在平時的高校公共體育教學中，我們可以就地取材，充分利用閑置和廢棄的物品制作體育器材和教具，如可以因陋就簡地利用廢舊自行車輪胎進行呼拉圈練習、跳圈練習、地上滾跑練習，并讓學生進行穿越練習。再如體育教師帶領學生利用廢布、廢舊的棕墊、帆布等制作沙袋并懸掛在樹上進行拳擊練習，利用廢報紙可做成紙球，草繩可扎成草繩球進行各種投擲的替代練習，教師還可以引領大學生用盛滿水的舊飲料瓶作為保齡球的標靶，用實心球、自己制作的小壘球以及圓形沙包作為保齡球，便可以進行富有特色的保齡球練習，竹竿和橡皮筋還可做成跨欄架和跳高架。此外，教師引領學生一起進行體育場地的設計開發，可以為學生的創新思維發展夯實基礎，如在相隔15 米遠的區域畫上兩條平行的標志線，這段區域既可進行15 ×4 米的迎面往返運球接力跑，又可用來進行實心球擊空中氣球、彩旗等標靶練習，還可用作摸腳尖、踩人影、拍后背、救護傷員、兩人三足、火車賽跑等游戲練習和身體素質練習，從平面到空間的立體化利用和深度開發，以產生最大的使用效果，引導學生主動積極地認識、體驗、踐行，學生的身心得到了有效而健康的發展，使大學生的創新思維品質與創新能力得到實在培養和拓寬。

3 結語

創新教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標的教育。培養學生創新能力是創新教育的關鍵。高校體育教學要實施創新教育，就必須樹立創新的信心和勇氣，突破傳統教育理念，在高校公共體育教學中凸顯、實施創新教育，把大學生培養成為能夠自主創新、適應社會、持續推進、具有鮮明時代特質的建設人才，責無旁貸，勢在必行。通過積極實施公共體育課程內容的創新，積極引入公共體育教學方法的創新以及積極實施公共體育場地器材的開發創新等策略，我們完全可以迎來高校公共體育教學創新教育的春天。

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G80-05

A

2095-2813(2012)12(b)-0038-02

林東(1971—),男,淮陰師范學院講師,公共體育教研室主任,研究方向:高校公共體育教學與理論。