工讀學校開展拓展訓練課程的可行性研究①

高曉龍 張學生

(1.南京市建寧中學 江蘇南京 210015; 2.華北科技學院 河北三河 065201)

“完全人格，首在體育”(蔡元培)，學校體育的核心目標就是促進學生的身心健康發展。任何一項體育運動，都具有一定的艱苦性、疲勞性、緊張性，為了不斷提高自己的運動水平，學生在體育運動中必須付出艱苦的努力，從而獲得強烈的情感體驗，這些都有助于培養學生堅韌、不怕困難的堅強意志和積極進取、樂觀向上的人格品質[1]。

拓展訓練起源于二次世界大戰，拓展訓練的價值功能也由生存訓練演變成生存訓練、心理訓練、人格訓練。時至今日，拓展訓練以“先行后知”的體驗式學習方式逐漸得到教育界的認可，多所學校（北京大學、中國地質大學、華北科技學院等）都開設了拓展訓練課程。讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理。通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養果敢、頑強、自信、團結等優良品格，促進身心健康。本文把拓展訓練引入到工讀學校教學中，研究了工讀學校開展拓展訓練課程的意義，分析了工讀學校開展拓展訓練課程的可行性和注意的問題，旨在為工讀學校學生的教育增加手段和方法，提高教育效果。

1 工讀學校開展拓展訓練課程的意義

1.1 活躍課堂氣氛，調動學習積極性

工讀學校的學生在學習態度、動機等方而存在較多的問題，多數學生學習比較困難。他們認為讀書無用，學習動機長期停留在短淺、消極的水平上，喪失學習的信心和勇氣，學習動力不足，學習能力低下，很多嚴重行為問題的學生甚至缺乏基本的讀寫算技能。上課不是睡覺就是搗亂，要不就逃課，課堂教學效果較差[2]。

拓展訓練是一種體驗式學習方式，教師設定各個項目的情境，讓學生自主去尋找解決問題的方式方法。在教學過程中，學生是學習的主體，可以有效調動學生求知的欲望和學習的主動性。拓展訓練的每個項目就是一個游戲項目，趣味性較強，在快樂的氛圍中，可以有效吸引學生的注意力，激發其參與熱情。在工讀學校開展拓展訓練課程，讓工讀學校學生耳目一新，避免常規教學方法和內容給他們造成的逆反心理，充分調動他們學習的積極性。

1.2 學會與人相處，培養團隊精神

工讀學校學生同伴接受性較差，這些學生普遍存在遭到同伴拒絕的經歷。在學校的學習生活過程中，表現出社會交往技能缺乏，沖動控制性差、缺乏問題解決能力、存在社會感知問題、缺少合作性與良好的人際交往能力等。筆者在和工讀學校學生交往過程中發現，工讀生相互之間的關系比較緊張，一句話或只是簡單的目光對視，就可以導致沖突。一些工讀學生承認自己幾乎沒有什么朋友，而且有過被欺負或欺負別人的經歷。

拓展訓練需要每個學生學會與別人溝通、交流、分享，有助于提高學生的個體認知能力，發展有效的溝通技巧與合作技巧，隨著學生溝通與合作能力的增強，以及問題的建設性解決，能增進相互間的信任、理解與尊重，形成合作性學習的良好氛圍[3]。有關研究表明，經過拓展訓練的培訓，對學生的交際交友、與異性交往和人際交往三個方面均產生了非常顯著的變化；在交談和待人接物兩個方面也產生了比較明顯的變化[4]。對工讀學校的學生進行拓展訓練，可以使工讀生在模擬的挫折環境下，認識群體的作用，增強對團隊的參與意識、責任心和歸屬感，學會關心他人和集體，形成發展性的人際關系，從而提高其社會適應能力，促進其社會化的健康的發展。

1.3 增強學生自信心，促進心理健康

工讀學校學生人格方面表現在以自我為中心，不能承受挫折，自尊水平比較低，意志力薄弱，容易接受他人的暗示和教唆，而產生爆發性的行為[5]。在多年的工讀學校的工作中發現，工讀學生做事敷衍，責任心差，缺乏遠大理想；部分工讀學生因為家庭等因素，自信心不足，自我封閉，存在抑郁現象。

拓展訓練是身體力行的體驗式學習方式，學生通過自己和團隊的努力克服各種困難、完成各項挑戰，自己充分體會到成功的喜悅。在這一系列的過程中，能夠體會到自身價值和團隊的溫暖。有研究表明，拓展訓練對學生的自信心和心理健康水平的提高具有顯著性作用。在工讀學校開展拓展訓練課程，可以有效幫助工讀生心理健康發展。

2 工讀學校開展拓展訓練課程的可行性

2.1 拓展訓練符合現代教學理念

現代的體育教學將改變以教師為中心、以注入式的教學方式、學生作為教學客體的現象，注重學生自身的心理結構和學習結構，學生為教學的主體，教師在教學過程中變成學生的幫助者和合作者，學生和老師相互協作形成學習共同體。教學活動是教育者和受教育者在相互合作中形成的一種特有社會現象。拓展訓練以其自身的項目特點，體驗式學習是其主要學習模式，符合現代教學的指導思想。

2.2 拓展訓練場地、器材要求簡單

拓展訓練經過數年的發展，已經形成包括高空項目、中低空項目、地面項目、戶外項目、組合項目等龐大的項目體系。如果學校經濟條件允許，可以建設一組拓展高空組合架、逃生墻、背摔臺、電網和一些地面項目，購買一些安全帶、安全帽、保護鎖、下降器和一些零星用品。如果學校經濟條件不允許，拓展訓練課程就使用一些簡單的地面項目，利用廢報紙、眼罩、繩子、體操棒、呼拉圈等器材，同樣可以達到效果。

2.3 師資具有保障

工讀學校具有豐富的教師資源，很多教師都具備很高的學歷和知識儲備，比如教育學、心理學、管理學等方面。選出一些責任心較強的老師，進行拓展訓練的專業培訓，比如繩索保護和各種器械的操作等，可以有針對性地對不同工讀生選用不同的教學內容和教學方式，必將取得較好的教學效果。

2.4 安全具有保障

拓展訓練給人的一種感覺是屬于高風險的項目。雖然有的項目（比如高空項目）存在一定的危險，但是其危險系數較低。美國專業體驗培訓機構Project Adventu根據其15年內培訓學員的受傷數得到一份統計數據（培訓內容為空中單杠、攀巖等素質拓展訓練項目），體驗式培訓每百萬小時活動的受傷數為3.67次，籃球和足球每百萬小時活動的受傷數分別為2650次和4500次[6]。關鍵是拓展訓練過程中，教師做好組織工作，對學生加強安全教育，按要求操作，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素。

3 結論和建議

3.1 結論

拓展訓練內容豐富，項目趣味性強，對學生的人際交往能力、團隊合作精神、心理健康水平等方面都具有積極的效果。拓展訓練的這些本質屬性對于工讀學校的學生都具有非常重要的意義。拓展訓練全新的教育理念、場地器材的需求和安全特點為工讀學校開展提供可能，工讀學校龐大的教師資源、場地器材條件也為開展拓展訓練課程提供必要的保障，工讀學校開展拓展訓練課程具有一定的可行性。

3.2 建議

工讀學校開展拓展訓練課程，安全問題應充分重視。拓展訓練的場地器材一般建在校園中，對于高空項目和半高空項目的器材需要封閉管理，防止課后學生隨意攀爬出現安全事故。場地建好后一定定期進行檢查和維護，每次課前老師要進行幾次嘗試，確保器械安全。每年都要進行連接點松緊檢查和防銹處理，不能超期使用。嚴格執行器械使用規定，實行淘汰制度。

[1]楊東鋒.高校體育教育與拓展訓練結合的現實意義[J].太原師范學院學報(社會科學版),2007(7).

[2]張福娟,劉新學.工讀學校學生心理健康問題分析及其教育對策研究[J].心理科學,2008(31).

[3]宣海德.論拓展運動在當代大學生社會化中的價值[J].首都體育學院學報,2007(5).

[4]孫永生.拓展訓練對大學生人際交往影響的實驗研究[D].首都體育學院碩士學位論文,2008(7).

[5]江琴娣,楊福義.工讀學校學生的心理健康狀況及其影響因素研究[J].心理科學,2005(3).

[6]田海濤.初中體育與健康課程開展拓展訓練研究[D].東北師范大學碩士學位論文,2008(10).